学科创新是我国高等学校中普遍存在的现象，这种现象是我国高等教育发展的必然结果，也是我国大力推行教育创新的必然结果。对这一现象进行深入研究，揭示其内在的规律性，有利于推动高等学校的学科建设，对于繁荣高等教育领域的研究、丰富高等教育理论也具有重要的意义。 本文在全面系统地总结高等学校学科建设和学科创新理论与应用研究现状的基础上，结合湖北高校实施“学科创新工程”，大力开展学科创新的实践经验和成果，对学科创新的理论与方法进行了全面、系统的研究，基本构建了学科创新的理论与方法体系。 全文遵循以下研究逻辑体系：首先，研究学科创新的若干基本理论问题，形成学科创新的基本理论体系，这是全文的逻辑起点。然后，对组织创新、制度创新、特色和优势学科体系的构建等问题进行递进式研究，形成了学科创新的方法论。最后，研究服务于社会发展的学科建设问题，这是有关学科理论与方法研究的归属问题，也是全文的逻辑终点。 以下是本文的主要研究内容和形成的主要认识： 一、系统研究了学科创新若干基本理论问题。由于国内对这一问题的研究尚处于起步阶段，研究成果较少，因此，要想构建一个较完整的理论体系确实有相当的难度。尽管如此，本文仍在前人工作的基础上，从学科创新的内涵、特点、原则等方面展开研究。取得了以下研究成果： 1．界定了学科创新的概念，阐释了学科创新的意义，提出了学科创新的主体，并通过与教育创新、学科建设的比较分析，深化对学科创新概念的理解。 2．提出并全面分析了学科创新的四个特点，即层次性、综合性、系统性、实践性。这是本文研究的一个难点，也是一个创新点。本文认为，学科创新的层次性由学科的层次性所决定，首先表现为在不同学科层次上的创新，其次是在同一层次内部、上下层次之间，学科创新的内容、形式上也应是有差别的，第三是从学科的行政级别来看，不同级别的学科其创新目标和重点具有差别。学科创新的综合性表现为学科发展的高度综合性、学科内涵创新的综合性、学校整体学科结构布局的综合性。学科创新是一个系统工程。其系统性