作业是教学中重要的环节,作业设计的质量一直备受关注。在新课改的推动下,作业的内容和形式发生了改变,探究性作业应运而生。为了发展学生的核心素养,加强数学与生活的联系,生活教育理论视角下小学数学探究性作业成为值得关注的一个话题。然而,目前我国关于小学数学探究性作业设计方面的研究,还不太多,已有研究也不太系统,缺乏较为规范的流程和具体操作。本研究以小学中段“认识更大的数”为例,采用文献研究法、访谈法、案例分析法,对生活教育理论视角下小学数学探究性作业的设计与实施进行研究。具体来说,本研究内容主要包括以下几个部分:第一部分,分析生活教育理论与小学数学探究性作业的相关性。首先,详细介绍了生活教育理论的基本观点。其次,从数学作业脱离生活的现状呼唤生活教育理论、生活教育理论助力探究性作业发挥全面育人功能两个方面,分析了将生活教育理论运用于小学数学探究性作业的必要性。最后,从小学数学的特点、小学数学探究性作业的理念和小学生的生活经验三个方面,分析了生活教育理论与小学数学探究性作业之间的契合点。第二部分,生活教育理论视角下小学数学探究性作业的本体分析。生活教育理论视角下的小学数学探究性作业是指学生在与其生活经验相关的问题情境中,通过利用、改造、提升其原有的生活经验的方式进行探索,提出问题解决方案,进而重新认识生活与数学之间关系的作业活动。生活教育理论视角下的小学数学探究性作业具有以下特点,即实践性、过程性、差异性、自主性。最后,阐明生活教育理论视角下小学数学探究性作业的价值在于发展学生的高阶思维,提高学生学习的主动性,提升学生的综合能力。第三部分,生活教育理论视角下小学数学探究性作业的具体设计与实施。基于生活教育理论,在对小学数学探究性作业进行设计时,需要遵循主体性、开放性、生活性和趣味性等原则。生活教育理论视角下小学数学探究性作业设计的流程可分为分析课程标准与学生;结合生活,确定探究性作业的目标;联系生活,寻找探究性作业设计点;以“做”为中心,匹配作业形式;注重“做”的体验感,搭建作业支架;关注“做”的过程,设计作业评价六个环节。为了更好的说明如何在实践中进行实施,本研究以“认识更大的数”为例,对小学数学探究性作业的设计流程进行了实践,并实施了所设计的案例。第四部分,对生活教育理论视角下小学数学探究性作业的实施效果进行分析,同时对整个教学设计与实施进行反思。通过学生作品和对学生的访谈了解实施的效果,调查发现,对学生来说,通过完成探究性作业,可有效激发其数学学习兴趣,发展其高阶思维,提升其综合能力。基于生活教育理论,在设计与实施小学数学探究性作业时,需要注意使用生活素材,设置探究问题;注意结合学生实际,设计探究过程;注意关注数学本质,正确处理数学与生活的关系。