随着21世纪社会经济、科学的快速发展，人们在社会各个领域的交往、联系日益频繁和密切，人们比以往更需要具备应用文写作的基本技能。可以说，学好应用文是适应市场经济的需要，会写应用文是新世纪公民应具备的基本素质。 对职业中专的学生来说，应用文写作能力的培养显得尤为重要。但目前职业中专的应用文教学还处在一种低效、混乱的状态，因此改革应用文教学是职业中专语文教师的当务之急。本论文就是对应用文教学改革的探讨。 怎样改革呢?笔者首先找到了当前应用文教学效率低下的主要原因：教育观念陈旧、落后。其集中表现在：学生客体观；知识本体观；认识过程观。然后对症下药，从现代教学理论中找到了解决问题的办法——交往教学理论。再次将自己多年的应用文教学经验与交往教学理论结合起来，构建了“设置问题——交往探求——概括归纳——训练迁移——系统反思”的应用文交往教学模式。 设置问题，力求新颖、实用，激发学生兴趣，引发学生产生交往求知的欲望。 交往探求，将教学与社会生活紧密联系在一起，注重鼓励学生在平等、互利的前提下多向求知，向老师、同学、书本、社会人士求知。交往探求的过程是一个开放与合作过程，沟通与对话过程，业务实践和写作实践的过程，理解与生成过程。它有利于应用文自学能力的养成，有利于学生内部动力系统的开发，有利于多种综合能力的培养(学生的整体发展)。 概括归纳，是对交往探求所获得知识的一种全面整合。它有利于学生获得整体的规律性的应用文知识，有利于知识的巩固和迁移。 训练迁移，能使学生巩固、熟练已获得的知识，能促进应用文写作能力的形成。 系统反思，则是师生共同以及各自对教学进行系统总结和反省，目的是总结经验教训，及时调整教学，使师生的教学日益合理、效率日益提高。 总之，应用文交往教学模式在借鉴交往教学模式，吸收交往教学理论、微格教学理论、成功教育理论、建构主义学习理论的基础上，较好地解决了传统应用文教学存在的主要问题。它顺应了弘扬人的主体性的时代需要，顺应了应用文教学改革的总体趋势。它应该是一种具有广阔发展前景的、行之有效的应用文教学模式。