任务型教学起源于20世纪80年代,其突出特点是以学生为中心,促使学生通过任务来进行学习。如何更好地把任务应用于教学,提高学生的语言水平,国内外学者都做了大量的研究。笔者在匈牙利帕兹玛尼天主教大学任教期间,将任务型教学应用于大一初级汉语口语课堂上,以提高学生使用语言的能力为目标,结合匈牙利学生的特点及口语课交际内容量大的特点,设置任务型口语教学课程,为学生提供较多的开口表达的机会。并在每节课后运用课堂观察等方法对任务型教学进行反馈评价,不断探索调整课堂教学活动,对任务型教学在匈牙利大学初级口语课堂中的使用情况做了比较细致的研究。本文将分为七个章节,第一章是对论文的缘起及意义的阐释。第二章是对任务型教学理论的梳理,明确了任务的定义、分类、设计原则等内容以及任务型教学的理论依据,较为详细地阐述了任务型教学的研究成果,包括国外的语言教学研究、国内英语教学研究及对外汉语领域的研究。第三章是对帕兹玛尼天主教大学口语课任务型教学的总体设计及具体案例展示。总体设计方面,首先对教学对象、教学目标、教学材料进行了分析,然后归纳出对各个话题的任务设计。案例展示部分,以两个任务案例作展示,针对每个任务介绍任务设计的思路、具体实施过程以及课后教师的观察与反馈。第四到第六章是本文的重点。第四章从教师和学生对任务的反馈出发,对任务型教学进行评估。包括教师在课后做出的课堂观察评价以及学生对课堂所进行的任务进行有用度评价,分析学生喜欢的任务类型及各类型的应用效果。第五章从任务型教学的实施效果出发,结合任务型教学的理论依据,归纳出任务型教学应用于匈牙利大学口语课堂中的优点。第六章同样地结合具体案例分析任务型教学设计及实施的不足之处,并为以后的教学提出建议。第七章是对本文的总结,对任务型教学的整体设计、实施以及评价过程进行总的概括。