基于项目的协作学习是当前美国中小学广泛采用的一种探究性学习模式，以信息加工心理学和认知心理学为基础，属于建构主义学习理论的范畴，是建构主义教学改革设想当中的“一条被广泛采用的核心思路”。首先，它强调以学生的主动学习为主，学生必须要对他们自己的学习任务负责任，学习者要全身心的投入到学习过程中；其次，教师要为学生设计真实的任务和问题；第三，鼓励自主探究，学生在自主学习的过程中所学到的知识要能够用来分析和解决问题；最后，激发和支持高水平思维，鼓励争论以及学生对学习内容和过程进行反思等。基于项目的协作学习以问题解决为中心，强调社会性交流合作的作用，强调教师的鼓励与引导。本文在充分研究建构主义理论及体育教学理论各自特点的基础上，试图建立以建构理论为指导的基于项目的协作学习教学模式，并运用对比教学实验的方法对基于项目的协作学习的教学模式的效果进行实证性研究，为今后更新教学观念和教学方法、发展和丰富田径教学理论提出新的建议；同时也为了进一步培养学生自主学习能力，激发学生学习积极性、主动性和创新性，提高学生的沟通能力与协作能力。　　本文针对基于项目的协作学习模式，从“项目”“协作学习”“基于项目的协作学习”等几个概念的界定出发，对基于项目的协作学习的要素、特征和优势进行系统的分析阐述，并对该模式的操作步骤和过程进行探讨，然后将该教学模式运用于实践，采用文献资料法、专家访谈法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法等方法，从广州体育学院2011级体育教育训练学专业的2个教学班就跳高与跳远两个项目进行教学实验，来探讨基于项目的协作学习教学模式在体育院校田径跳跃项目教学中的运用，得出研究结论如下：　　1、把基于项目的的协作学习教学模式运用在体育院校田径跳跃技术教学中和传统的教学方法一样，能够让学生很好的完成技术教学任务，并且在一定程度上还优于传统教学模式。　　2、运用基于项目的协作学习模式进行田径技术课教学，在培养学生的认知和协作学习方面要优于传统的学习方法，对培养学生的学习积极性有很大的帮助。　　3、运用基于项目的协作学习模式进行田径技术课教学，与传统的教学模式进行教学相比较，强调以学生为中心，教师为主导，极大的提高了学生的自身能力和创新意识，丰富了学生的实践操作能力。　　4、在运用基于项目的协作学习进行田径技术的教学实验中，主要采取定性评价与定量评价，多种评价方式相结合，不仅加深了学生对技术动作的理解，而且还提高了教师的教学能力。　　5、把基于项目的的协作学习教学模式运用在体育院校田径跳跃技术教学中，丰富了田径技术教学方法，为高校田径技术教学的改革和创新开辟了新的道路。