化学是一门在分子、原子水平上、结构、性质及其变化规律的科学。物质的性质体现在宏观变化上，物质的组成、结构等微观知识则是理解性质，把握变化本质的基础，而化学符号作为化学学科特有的语言，则从微观层次上科学、简明地表达了宏观物质的性质及其变化规律，成为了联系宏观世界和微观事实的桥梁。因此，在学习者的头脑中建立对化学知识的宏观、微观和符号表征，并建立三者间的有机联系，即建立三重表征，可以说是学习者进行化学学习的精髓所在。化学反应是化学学科的核心，是化学研究中的一个中心焦点。对于学生来说，化学反应的学习贯穿了化学知识学习的始终。宏观、微观和符号表征分别应用于化学反应学习的不同方面，学生对化学反应的认识是从宏观（有新物质生成，并伴随着发光、发热的现象）发展到微观（反应物分子破裂，组成分子的原子重新组合成新的物质）和符号（化学符号、化学式、离子式和化学方程式）的。在宏观水平上，化学反应的基本特征是有新物质的生成，并且伴有发光、发热等现象的产生；在微观水平上，从分子、原子的角度认识化学反应，化学反应的实质就是反应物分子的破裂及所含各原子重新组合成新分子。本研究主要讨论了五个问题：国内外关于化学反应和宏观、微观、符号三重表征的研究现状、三重表征的内涵、化学反应的研究范围、对目前学生从三种表征水平（宏观、微观和符号）上理解化学反应的状况的调查。本研究采用自编问卷，采用对照法和问卷调查相结合的方法，考察了济南市某中学高一、高二和高三年级学生分别从宏观、微观和符号水平上化学反应的理解。我们在调查中主要发现了以下几个问题：（1）学生对化学反应的宏观表征水平理解较好，但微观和符号表征较弱；（2）宏观、微观和符号表征信息都比较集中，静态组成多，动态比例小，对化学反应的理解不完备；（3）从不同的表征信息出发，学生对化学反应的宏观和符号表征水平的理解存在差异；（4）随着年级的增高，学生关于化学反应的宏观、微观和符号表征水平并未提高；（5）学生两两表征水平结合能力较强，但难以同时从三种表征水平上理解化学反应；（6）学生对化学反应各方面的理解状况存在较大差异。论文最后对研究中存在的问题进行了讨论与展望，为以后继续研究指明了方向。本课题提供了一个研究化学教育的新视角，对于丰富化学学习理论，促进化学教学实践的发展，增进学生对化学知识的理解，都具有积极的理论和实践价值。