国家人才强国战略要求发挥人才资源优势,教育振兴行动计划推动名师名课资源共享,体育舞蹈课程是深受我国高校广大学生欢迎的课程之一。体育舞蹈教师专长发展的问题关系到体育舞蹈专业发展和课程建设质量的问题。找到教师教学专长,充分利用教师优质资源,合理配置教师专长,使配置达到整体最优,不仅能激发教师的潜能,还能使学生共同享有每个教师的优质资源。在一定程度上能促进体育舞蹈教师的专业发展。本研究采用文献资料法、问卷调查法、运筹学最优化方法、专家访谈法与数理统计法等方法,以人力资源理论为理论依据,立足于优质资源共享,以武汉体育学院为案例,了解武汉体育学院体育舞蹈教师配置现状,研究当前体育舞蹈专项课程教学中教学模块的安排和教师自身在各教学模块中的专长,发现师资配置的不合理和不够完善的地方,并在优势资源共享理念的指导下,建立体育舞蹈教师专长最优模型,设定目标函数的约束条件,使整体效益值达到最优,为高校体育舞蹈教师配置,提供有益的参考资料,进而促进体育舞蹈课程教学质量。主要研究结论如下:1.体育舞蹈专业生师比较高,教师教学任务繁重,付出了辛勤劳动,也反映出教师人数不足的问题。2.武汉体育学院体育舞蹈教研室教师职称结构为1:3:5:1,国际级和国家级裁判人数占总数70%,教师性别比例为1:1,学历结构为1:6:3。整体结构较为合理。标准舞专项教师整体年龄结构呈倒“V”形,存在年龄结构失衡,出现“断层危机”。3.从学生评价、教师自评、专家评价三个角度,可得出教师在各教学模块中的专长所在。所有班级的专项课按照教师专长项来进行安排。每个教学模块的课程原则上由有此专长的教师来担任。或者有此专长的教师团队来负责。4.发挥教师专长,按专长项来进行教师配置,需“打破”固定的每学期按照舞种顺序进行教学的形式。动态调整每学期各教学模块的教学顺序。5.在得出教师专长以后,具体的教师最优配置方案,可通过运筹学优化方法中教师专长优化配置模型统计分析得出。