在世纪之交，社会政治经济的发展向教育领域全面渗透，给教育改革带来了新的课题与挑战。各主要发达国家都非常关注以基础教育课程改革为核心的教育改革。新的课程理念注重基础学力的提高、信息素养的养成、创造性与开放性思维的培养、强调价值观教育和道德教育、尊重学生经验、发展学生个性。这对我们的生物学科的教育提出了更高的要求。 在大力推进素质教育的过程中，生物学科的教学内容如何面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生的生活经验，引导学生自主学习、主动探索，对于我们观念的转变、课程资源的开发、教法的改进、学生生物学素养的提高等都有重要意义。因此，我们很有必要研究一下不同类型学校的学生对中学生物学学习内容的兴趣，供当前正在进行的生物课程改革参考。 本文采用问卷和访谈相结合、学生调查和教师调查相结合的方法，先后在湖北省和河南省的五所学校对学生对中学生物学学习内容的兴趣进行了调查，得出一些初步结论：(1)学生感兴趣的学习内容依次为阅读材料、与社会问题相关的问题、研究性课题、旁栏思考、复习题、和生物实验。而对一些理论性较强的知识如生理进化、调节适应等方面兴趣水平较低。学生的学习兴趣与青少年的心理特点、教学内容的选择、教师的教育理念、教学方法有关。(2)重点中学和非重点中学的学生对生物学教学内容的兴趣存在着一定的差异。学生的学习兴趣与学生的学习目的或学习功利导向及学校的环境有关。 通过分析，提出了激发学生对生物学学习内容的兴趣的建议：第一，加强教材多样化建设。第二，发挥师生在课程资源开发利用中的能动性；第三，改革生物学教师的讲授方式；第四，实施“开放性作业”；第五，改革实验内容，加强实验的探究性；第六，增加阅读材料的数量，发挥阅读材料的教学功能；第七，加强“旁栏思考”的实用性；第八，构建充满生命力的课堂教学情境；