随着新课改推进,对高中历史教学模式与方法的改进提出了更高要求。而案例教学法强调学生主体地位和师生互动,是一种开放和互动式教学方法。历史案例教学是教师以历史案例为媒介,引导学生对具体真实历史案例情境进行分析讨论的一种教学方法。在高中历史教学中运用案例教学具有诸多可行性,如符合高中生学情、适应高中历史重视史料研究、历史教材包含丰富案例素材等方面。更为重要的是,将案例教学法引入高中历史课堂,对于改进高中历史教学方法和提升学生历史思维能力,尤其是落实学生历史学科核心素养的培养具有重大意义。本文内容主要分为四部分:一、高中历史案例的编写。编写案例需遵循好案例标准,案例难易程度及篇幅长短适中和基于历史学科核心素养培养等要求。具体编写时可概括为研读教材和学情,确定教学目标和教学重难点;搜集和精选史料,编写案例;设计案例问题等步骤。案例编写格式一般包括案例的标题、正文和附录,其中作为主体部分的案例正文由案例背景、故事情节和困境组成。二、高中历史案例的类型和编写实例。案例可分为教学片段式、课时完整式、专题整合式和培养某一方面或多方面核心素养等五种类型。其中,教学片段式案例具有适用对象、教学方法、教学内容、教学时间和课型等特点,具体以《美国1787年宪法》中1787年宪法如何平衡各方利益的重难点为例进行说明。课时完整式案例适合一堂课时完整历史课,一般适用于时间跨度小,典型完整的历史事件或人物的课程内容,将通过《太平天国运动》一课中天王洪秀全的天国梦由产生到破灭这一典型事迹编成案例以示说明。专题整合式案例是对一课、多课或跨专题教学内容作调整或整合,并以《近代中国资本主义的曲折发展》为例进行说明。三、高中历史案例的课堂实施。课前准备环节,教师和学生都要熟悉和分析案例。课堂实施环节可概括为案例呈现、案例讨论和案例总结三个阶段。教师的角色定位、物质设施和课堂讨论氛围的营造等因素影响案例讨论的教学成效。此后,完整呈现上一节编写的三个实例的课堂实施过程,以落实历史学科核心素养的培养。四、对高中历史案例教学进行反思与评价。从案例编写、案例讨论和案例教学实施效果三方面对案例教学实践存在问题及其改进对策进行了思考,并尝试从教师和学生两个主体构建新的反思机制。新的评价机制的构建,一是建立基于历史学科核心素养的评价体系,以学业质量水平为依据,并以《太平天国运动》和《开辟文明交往的航线》两个实例展示历史学科核心素养达成度的考查;二是多维度进行评价,包括量化评价与质性评价的结合,形成性评价与终结性评价的结合,评价主体多元和评价方式多样等维度。