21世纪的教育强调终身学习与人的持续发展。国内外很多学者对自主学习作了大量相关研究。这些研究主要分为三大类:纯理论研究,实证研究和调查研究。然而,在这些众多的调查研究中,没有一项是关于职业学校非英语专业学生的英语自主学习能力的调查研究。因此,为了培养和提高职业学校非英语专业学生英语自主学习能力提供科学的反馈意见和建议,本文调查了非英语专业学生的英语自主学习现状。本研究的调查对象是南昌职业学校2013级第一学期的150名非英语专业学生。通过回答问卷以及访谈的问题,本研究试图探讨一下职业学校非英语专业学生自主学习的总体情况以及男女生在自主学习能力方面的差异性如何。同时,该研究还致力于探寻出高分组和低分组学生在自主学习能力方面是否存在显著性差异。研究中的数据分析是使用社会科学统计程序SPSS 19.0版本进行的,采用了描述性统计和独立样本T检验两种分析方法。研究结果显示职业学校非英语专业学生的自主学习总体情况处于一个中等水平,并没有达到人们满意的预期。具体说来,这些学生并不擅长确定学习目标并制定学习计划以及监控和评估自身的学习过程。其次,虽然从均值以及方差的数据来看,女生在英语学习中比男生更为积极主动,他们对教师的教学目的与要求的了解,对学习目标的制定与规划和对策略使用的监控这三方面存在显著性差异。最后,高分组和低分组学生在自主学习能力方面存在显著性差异,尤其在对教师的教学目的与要求的了解,对学习目标的制定与规划,对策略使用的监控以及对英语学习过程的评估这四个方面更为突出。根据调查研究所得,本文提出了培养高职院校非英语专业学生外语自主学习能力的几点建议。首先,教师和学生必须改变过去对英语学习的理念,尤其是教师要转变传统角色成为学生自主学习的辅导者和顾问。其次教师需要着手培养学生的学习策略,这样就能改变学生对策略的监控与使用情况;第三,教师应该引导和鼓励学生积极参与合作学习,从而达到互相学习不断提高的目的。此外,教师还应根据职业学校非英语专业学生的特点为其提供系统的策略培训;最后,教师还需帮助学生设定实践性强且有意义的学习目标。