相比其他体育项目,体育舞蹈虽在我国起步较晚,但它以其男女“刚柔结合”的独特运动方式,吸引着广大人民群众参入该项目的运动。近年来,全国各大高等院校先后开设了体育舞蹈课程,受到越来越多学生的喜爱。在体育舞蹈本科专业发展的同时,部分高等院校也相继开始招收体育舞蹈方向的研究生,体育舞蹈学科方向已经呈现出良好的发展趋势。研究生的培养方案具有法规性,它既是研究生培养目标的指导性文件,也是培养工作、教学管理、质量评估和学位授予的主要依据,是衡量研究生培养质量最权威的参照标准。加强培养方案的研究,对于提高研究生培养质量有其现实的运用价值。本文以5所体育院校(北京体育大学、武汉体育学院、广州体育学院、西安体育学院、山东体育学院)体育舞蹈研究生的培养方案作为研究对象,运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、比较分析法等研究方法,对培养方案涉及的培养目标、研究方向、学习年限、课程设置与学分、学位论文、培养方式等内容进行比较研究,拟为提高体育舞蹈研究生培养质量和加强体育舞蹈研究生教育改革提供参考意见。主要结论如下:1.五所体育院校体育舞蹈专业方向门类的归属有一定的差异。武汉体育学院于2015年之前是在音乐与舞蹈学一级学科下和体育教育训练学二级学科下设置体育舞蹈专业方向;西安体育学院是在体育教育训练学二级学科和学校独自命名的体育艺术学二级学科下设置体育舞蹈专业方向;北京体育大学、广州体育学院和山东体育学院只在体育教育训练学二级学科下设置体育舞蹈专业方向。虽然学科专业设置不同,但对体育舞蹈项目高层次、高素质的应用型人才的培养目标是一致的。2.五所体育院校的研究生培养方案,在文稿撰写的内容、体例、培养方案设计理念与文本构思以及培养年限,特别是培养目标高标准文字描述方法等方面具有相同性;对文稿涉及内容的具体诠释与评价标准有一定的差别。总体上讲,五所体育院校的研究生体育舞蹈专业方向的培养方案的整体性与系统性有待加强。3.在课程设置的结构上,五所体育院校课程体系结构相对完整,并实行学分制管理。五所体育院校公共必修课的设置几乎没有差别,因为二级学科设置的不同,会在专业课程的设置上表现出差异;体育教育训练学学科方向的体育舞蹈研究生主要围绕体育理论及训练方法学科门类设置课程,舞蹈学和体育艺术学学科方向的体育舞蹈研究生则是围绕艺术或舞蹈理论与训练方法学科门类设置课程。这三个学科方向都缺少设置体育舞蹈项目的基础课程。为了打通各个专业方向的学习课程,各学校均安排了选修课。武汉体育学院开设的跨学科选修课程相对较多,其他院校的较少。4.五所体育院校已经呈现出各具优势、多元化培养手段与方法的格局。主要体现在:其一,五所体育院校都实行弹性学习年限,但具体规定详略不一;其二,各院校都有明确的撰写学术毕业论文的要求,有些院校还规定毕业前必须发表学术论文,或必须有毕业艺术作品设计与创作的要求;其三,五所体育院校都增设了实践和学术活动的培养环节,都在力图改变单一课堂传授的教学模式。当然,实践与学术活动质量的评价标准有待进一步细化。