在整个英语教学体系中,阅读理解教学占有举足轻重的地位。对于把英语作为一门外语来学习的中国学生来说,英语输入的主要来源是阅读,同时就我国的具体情况而言,通过阅读获取信息仍然是学生在今后工作中使用英语的主要技能之一。因此,阅读在整个英语教学中的地位至关重要。长期以来,我国的外语教学把语言学习的重点放在学习语言本身,忽视了其它因素的影响,从而导致外语教学不能适应目前跨文化交际的需要。在许多情况下,即使学生具备足够丰富的语言知识,能够明白每一个单词的含义,理解每一个语法结构,仍然不能正确理解语句或篇章的正确含义。这种情况在英语学习中很常见,究其原因,发现这是由文化背景知识匮乏引起的。事实上,英语阅读理解能力不仅仅取决于学生的词汇量和语法掌握情况,而且跟学生的文化背景知识密切相关。近几十年来,文化背景知识对阅读理解能力的影响引起了国内外学者的广泛兴趣,研究表明,丰富的文化背景知识让英语阅读变得更容易。因此,在英语教学过程中,教师应该尽可能多的传授社会文化知识。在国内,很多教育工作者在跨文化交际的发展和英语作为一种国际性语言而广泛应用的现实的启发下,从他们自身艰苦的研究和教育实践中,逐渐认识到语言教学并不仅仅是讲授语言知识本身。从交际的角度看,语言教学与文化教学息息相关。随着改革开放的不断深入和世界经济的发展,我们与来自不同文化背景的人们交际的机会越来越多。因此在语言教学中导入文化内容己成为必然趋势。目前看来,文化教学的重要性在高级中学教育中已经得到了逐步认可,但在初级中学中,广大教师往往还是延续传统的语言教学方法,对文化教学并未给予足够的重视。2001年颁布的英语课程标准中,文化教学已经被明文要求,但在初级中学,对文化教学还没有形成一个清晰的认识、学生阅读材料中文化信息的严重不足、没有相应的文化导入的教学方法以及具体的教学目标等等原因,使绝大多数教师习惯性地把教学重点放在语言知识上,文化教学仍然是纸上谈兵。本论文的目的即是在相关调查和实验研究的基础上,运用教育心理学、图式理论等相关理论,阐述了初中英语文化教学的重要性和必要性,论证了英语阅读理解能力与文化背景知识的相关性,并结合一些文献资料,及本人多年的初中英