进入21世纪以来,由于计算机科学、心理学及数学自身的迅猛发展,引发了世界范围内的数学课程改革。近期,全国或地方范围的课程标准相继出台。新课程标准的主要特点在于过程性目标与知识与技能目标并重。那么,什么是过程性目标?为何要提出过程性目标?更重要的是,如何在日常的课堂教学中落实过程性目标?本文试图就这些问题在自己研究的基础上做出回答。 本文首先对传统数学教学中所存在的弊端进行分析,说明新课程理念的先进性及教学改革的必要性。同时,还介绍了当今国际、国内有代表性的教学方法。 文章在此基础上,对以在数学课堂中落实过程性目标为宗旨的数学过程性教学进行了实践探索:论述了数学过程性教学的教学设计思想和对教师的要求,并通过案例(全部来自高中阶段)分析的形式比较了传统数学教学方法与数学过程性教学的差异,总结提出了在数学过程性教学的课堂中,概念课、习题课、复习课、应用实践课各自有怎样的特点,以及在这些课堂中如何落实过程性目标。 通过对实验结果的分析发现,大部分学生对数学过程性教学持认可态度,近一个学年的数学过程性教学使大部分学生的考试成绩和学习数学的兴趣得到提高,数学观得到改善。 最后作者对本研究所存在的问题作出反思,并对后续的研究做出规划。