学前儿童通过与学习环境中各因素相互作用进行学习与发展,提高幼儿园学习环境质量具有重要意义。近年来,我国学前教育政策法规对幼儿园学习环境创设提出了许多要求,但是,如何创设适宜的学习环境、如何提升幼儿园学习环境创设质量依然是亟需解决的问题。本研究选择西宁市X幼儿园某中班作为研究对象,采用文献法、观察法与访谈法收集资料,借助《幼儿学习环境评量表（修订版）》对幼儿园学习环境进行测评,观察分析幼儿园学习环境创设的现状,再根据观察的情况对观察班级的教师进行访谈,进而分析幼儿园学习环境创设背后的影响因素,对幼儿园学习环境创设提出相应建议。通过研究发现,该班学习环境创设质量总体而言高于最低标准,但低于良好水平,仍然需要不断改进。着眼于七个维度,该班学习环境创设各维度分数不均衡,有些维度分数较高,而有些维度分数却低于最低标准。相较而言,该班互动和家长与教师支持维度创设水平较好,在量表中高于良好水平,低于优良水平;语言—推理和课程结构维度高于最低标准,但低于良好水平,仍需做出改进;最后,该班个人日常照料、空间与设施以及活动维度均低于最低标准,需要教师对其高度重视,并做出改变。基于以上研究发现,本文认为影响幼儿园学习环境创设质量的因素主要有幼儿园、幼儿园教师以及疫情。具体表现为幼儿园对教师的评价与反馈、对教师关于学习环境创设的培训以及幼儿园的班级人数;幼儿园教师的专业素养、幼儿园教师之间的分工合作以及幼儿园教师的个人需要。因此,本研究从幼儿园学习环境创设的现状以及影响因素的这三个维度分别提出了针对性的建议,以期为提升幼儿园学习环境创设质量提供路径参考。具体建议包括:注意科学合理地创设幼儿园学习环境;幼儿园要做好对教师的评价反馈工作、为教师开展关于学习环境的培训、调整班级人数以及关注教师的个人需要;幼儿园教师要努力提升自己的专业素养、与同事沟通协作;并且在后疫情时代下充分利用新媒体以及线上交流。