幼儿教师队伍中,男教师作为一个特殊群体,正随着我国学前教育事业的蓬勃发展而不断壮大。幼儿园男教师的生存状态如何?他们所承受的压力状况怎样?婚恋状况、人际关系怎样?专业发展机会如何?如何提高他们的生命质量?这些问题应引起我们的关注,因为“没有教师的生存状态的改善,就很难有高的教育质量”。本研究采用问卷调查法和访谈法对成都市51名幼儿园男教师的生存状态进行了调查研究。研究结果表明：1.成都市幼儿园男教师平均年龄26.1岁,平均教龄3.4年,是一支年轻的队伍；2.幼儿园男教师文化程度较高,均为大学本、专科学历,但却存在学科专业性问题；3.幼儿教师的身份在一定程度上影响了男教师的择偶,超过三分之一的男教师无女朋友；4.幼儿园男教师经济压力大,82.4%的男教师认为自己的压力源于待遇太低；5.幼儿园男教师职业认同感偏低,近三分之二的男教师对幼儿教育工作前景迷茫,对是否长期在幼儿园工作态度消极；6.幼儿园男教师人际关系融洽,受到园领导、同事、家长的高度认可以及幼儿的普遍喜爱；7.幼儿园给予男教师专业发展机会多,但由于欠缺学前教育专业知识、缺乏自我规划等原因制约着男教师的专业发展；8.民办幼儿园男教师的职称评定、福利待遇、择偶及工作安全感等生存状态更为严峻。为改变幼儿园男教师的生存状态,促进其生命质量的提升,首要的是政府应加大对学前教育的投入和监管,为幼儿园男教师创造良好的工作环境和条件；其次幼儿园应改善内部管理机制,为男教师创造发展性的环境；第三人才培养机构从招生到专业思想教育入手提高男教师的职业认同感；最后,社会媒介要做好宣传,提高社会对幼儿园男教师的认同度。