阅读教学和写作教学在小学语文教学中占据重要地位,也一直都是小学语文教学的重难点。小学第三学段是提高学生读写能力的关键时期,教师使学生在读写结合学习过程中,提升读写能力和养成良好的读写习惯。统编版小学语文第三学段教材有着丰富的读写结合资源。从课文选篇类型来看,教材体现了读写结合的设计思路;从课后习题设计来看,教材更加注重学法指导及形式设计多样化;从单元编排方式来看,教材围绕“语文要素”和“人文主题”双线组织的编排结构,使读写结合教学实施更加系统性有序;从单元内容来看,课文编排、助读提示、练习系统、阅读系统、习作单元都为读写结合教学创造了丰富的条件。在已有研究中,对于读写结合和小学语文读写结合教学情况的研究成果较多,但统编版教材使用时间还不长,对于统编版小学语文教材读写结合资源及读写结合教学研究成果并不多。当前教师在读写结合教学过程中仍存在对教材的使用率较低、对读写结合训练重视度不够、读写结合形式单一、读写结合教学指导低效等问题,导致读写结合教学实施效果不佳。因此本研究采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、文本分析法、行动研究法,以统编版教材小学语文第三学段读写结合教学和小学第三学段的师生作为研究对象,在分析研究统编版小学语文第三学段教材的读写结合资源和相关理论基础上,对统编版小学语文第三学段的读写结合教学展开深入的调查及分析。调查结果显示,三所小学的教师都有读写结合教学实践探索,也都取得一定的效果,但在实施过程中仍存在以下八点问题:1.阅读教学中的读写结合形式单一;2.写作教学中的读写结合指导低效;3.教材读写结合资源开发利用较低;4.读写结合教学课型单一;5.读写结合训练缺乏序列性;6.读写结合教学指导缺乏具体性;7.读写结合讲评修改方式简单;8.学生读写结合学习效果不佳。结合相关调查研究分析,总结出影响读写结合教学的影响因素主要有:1.教师读写结合教学实践理念出现偏差;2.读写结合设计目标、内容欠缺可操作性;3.教师缺乏文体意识培养;4.教师对教材深度研读不够;5.学校读写结合课程开发及教研指导不全面;6.教师对读写结合反馈与督促不够;7.学生的自主学习意识较为薄弱。结合统编版小学语文第三学段读写结合实施存在的问题及影响因素分析,本研究从四个方面提出优化建议:1.加强实践,有序开展读写结合教学;2.用好教材,丰富读写结合训练体系;3.促进阅读,开发读写结合教学资源;4.科学设计,合理开展读写结合教学。关于本研究的意义,一方面是为了提高小学语文老师对统编版语文课程中的读写结合教学资源的研究和利用能力,为学校语文读写结合教学提供更丰富的教学依据;另一方面,为小学语文第三学段读写结合教学的合理实施提供切实可行的建议,以进一步巩固小学第三学段学生的语用能力,进一步提高学生的语言表达能力和阅读写作能力,从而真正达到读写结合教学的价值与意义。