中学文言文教学是中学语文教学的重要组成部分。中学文言文教学在教学中继承并弘扬了中华遗产。在具体教授过程中学生能够学习到汉民族语言的精华,提高学科综合素质。中学文言文教材文本都选自《经》,《史》,《子》,《集》是古人语言精华的荟萃。现行教材必修(一)——(五)是可以满足教师教学和学生学习基本需要的,但中学文言文教学现状是令人担忧的。学生对学习文言文存在畏惧心理和逆反心理。教师也存在一定程度的浮躁情绪。教师没有成为乐教善教者,学生也没有成为乐学善学者。教师不是用教材教而是教教材。教师不能做到厚积薄发,深入浅出。这些问题产生的原因主要是教师没有完全发挥教材的凭借作用,教师没有从根本上解决教师乐教和学生乐学的问题,更没有做到教学的双向适应,更没有在文言文教学中构建符合学生认知感知规律的思维平台。创设激发学生思维积极性的问题情境。从教学观和方法论上来分析,就是教师没有解决好科学定位学生的问题,没有从实际出发进行教学选择和创新。笔者针对上述现状和问题产生的原因,在调查研究和探索的基础上提出了自己提高文言文教学效率的几点构思,即使自己成为文言文教学的乐教者,使学生成为文言文的乐学者。从而解决文言文教学中的主要矛盾。在以基础上正确宏观和微观的关系。让学生学到全面系统的文言文知识,培养学生阅读文言文的能力,结合集体语言环境讲解文言文要关知识,教给学生规律性知识。