众所周知,写作是高中生在英语学习过程中的重要一环,但因为学生的词汇量缺乏、老师教学方法不科学、平常写作训练不足等原因,大部分高中生的英语写作水平不高。相关研究表明,应用词块可以提升语言交际的流畅性和正确度,有益于加强学生的语用意识。所以,学生对词汇的运用相当重要。在写作过程中,与词汇知识同样重要且不容忽视的是学习者的情感因素。过去的研究表明,乐观的情感因素可以促进语言习得。由此可见,学生在写作时所持有的乐观的情感因素能够帮助其认识并掌握相关词块,进而提升学习者的写作状态。相应的,有效运用词块也能促使学生产生乐观的情感因素,从而促进其英语写作。本研究试图将词块应用和情感因素联系起来,目的在于找出:1、哪一种分类词块(依据功能分类还是依据结构分类)更适合高中生学习使用?2、学生对分类词块进行有意识记之后,其情感因素在写作时会有何变化?笔者用湖南省浏阳市第四中学两个班级的学生作为实验对象,精心挑选了九十个符合其学习水平的词汇短语,分别依据功能和结构进行分类并分发给两个班,并要求学生对发下来的词块进行识记。作为两个试验班级的英语老师,笔者还分别在实验前后对学生进行了两次关于情感因素的问卷调查并随机对少数学生进行了访谈。实验期间,两个班的学生还要进行一次写作测试。对比学生实验写作测试的成绩和前两次月考作文的成绩,经过数据对比分析发现:词块的应用在学生的写作中有积极影响,学生的作文得分有一定提升;依据功能进行分类的词块更适合高中生学习并运用;学生写作时,其抑制、动机和自尊方面的状态基本不变,而其焦虑的状态稍有缓和。