新一轮基础教育课程改革强调知识与技能,过程与方法论,情感、态度、价值观三个目标,情感目标是不可或缺的重要部分。为真正落实新课程改革的精神实质,全面提高学生的语文素养,促进学生整体素质均衡而有个性地发展,寓情感教学于语文教学已成为语文教育中一个值得深入研究的重要课题。情感是语文教学艺术化的重要标志,它既是手段也是目的,越来越多的语文教师在观念上认同了这点。然而,在实际操作中,将情感教学作为知识传授的附庸的状况依然存在。恰当的教学策略对于中学语文情感教学广泛而有效的实施具有重要作用。本文立足于当前中学语文教学实际,综合运用文献研究、理论研究和案例研究等方法,对中学语文情感教学的本质及特征、中学语文情感教学策略的内涵与制定依据、中学语文情感教学的基本策略进行了比较系统而深入的探讨。 全文分为五个部分: 第一部分,前言。概述了中学语文情感教学策略的研究现状,阐述了本研究的理论意义和实际意义。 第二部分,中学语文情感教学概述。在解读语文概念,分析语文课程特点和教学本质的基础上,揭示出中学语文情感教学的内涵,即它是指教师在教学活动中,以情感教育理论和教育心理学理论为指导,在充分考虑语文认知因素的同时,针对学生的情感心理发展特征,着意突出语文作为人文学科特点的一种教学模式。这种模式综合融会教学流程各个构成要素的情感功能,充分发挥情感的动力、调节、感染等功能,激发学生积极的情感,从而达到使学生情知共进、形成健康个性、全面发展的目的。中学语文情感教学的基本特征是自觉性、合作性、创造性、情感性、成功性、形象性、审美性和内涵的广阔性。 第三部分,中学语文情感教学策略的内涵与制定依据。本部分在综述学术界对教