英语阅读是初中英语教学的重要组成部分,《义务教育英语课程标准（2011年版）》从阅读内容、阅读量及阅读策略对初中生的英语阅读提出了具体的要求。但迫于应试的压力,使得学生将注意力主要放在了获取表层信息上,而教师在阅读教学过程也未能深入探讨阅读材料。这种功利性阅读忽视了学生的阅读兴趣,不利于学生阅读理解能力的培养。为了给这种英语阅读教学现状提供不同的解决方法,所以本文旨在探索窄式阅读在初中英语阅读中的应用。受关联理论,图式理论和输入假设的启发,结合国内外相关研究资料,本研究将窄式阅读运用到初中英语阅读教学中,主要从以下三个研究问题来展开:（1）南充市实验中学的英语阅读教学的现状如何?（2）如何将窄式阅读有效地应用到初中英语阅读教学中?（3）窄式阅读在哪些方面影响了学生的英语阅读理解能力?首先,本研究选取了南充市实验中学八年级两个平行班为实验对象。这两个平行班一共148人,其中实验班74人,控制班74人。窄式阅读实验之前,两个班实行的都是传统英语阅读教学方法,侧重于学生应试能力的提升,而忽视了学生阅读理解能力相关方面的培养。同时实验所选取的两个班级用于课外阅读的时间较少,在阅读的过程中能熟练地使用相关的阅读策略很少,对窄式阅读的相关概念的接受度较好。在实验过程中,实验班实行窄式阅读教学,而控制班实行传统的阅读教学方法。两个班每周都得完成相应的阅读任务,同时笔者指导学生完成一定的阅读训练。整个实验持续了16周,所使用的研究工具主要包括前后测测试、两次问卷和两次访谈。实验结束之后使用SPSS 23软件进行数据分析。最后,实验表明:（1）南充市实验中学的英语阅读现状较为乐观,符合窄式阅读实施的条件;（2）窄式阅读的实施应该根据不同班级的具体情况和《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求做出适当的调整;（3）窄式阅读在兴趣、阅读习惯、阅读策略方面影响学生的阅读理解能力。以上发现表明窄式阅读对初中生的英语阅读理解能力有积极影响。虽然该研究也存在一定的不足,但研究结果对于英语阅读教学具有一定的教学启示,为进一步研究提供了方向。