目前我国正在广泛开展第八次基础教育课程改革,信息技术教师的教学理念、教学手段、教学方法和教师角色都发生了很大的变化,信息技术课堂焕发出新的活力。由于教师对课程理念理解不到位,且缺乏必要的经验和能力,信息技术课堂教学一度出现了形式化、低效化的倾向,课堂上耗时多、收效低、“出力不讨好”的尴尬现象十分普遍。同时,由于学业水平测试的评价要求,又出现了应试教育的倾向,以练代讲、机械训练的现象较为严重。为了科学、有效地实施新课程教学,有效提升学生的信息素养,使之在学习和生活中能运用信息技术解决实际问题,在学业水平测试中能取得满意的成绩,广大教师必须树立新的教学观念,掌握与之相适应的有效教学策略。本文首先对初中、高中信息技术课程实施现状以及教师有效教学行为进行了调查研究,在第八次课程改革背景下对有效教学策略研究进行必要性分析,对目前信息技术教学现状进行简要综述和评价,根据信息技术学科教学特点和课程评价的要求,依据“为理解而教理论”“多元智能理论”,在对信息素养结构分析的基础上,提炼出信息素养的特质,针对当前的教学策略在提升信息素养方面存在的缺陷,结合教学案例,提出系列有效教学策略,指出各种策略适用的知识技能对象、教学情境以及需要注意的事项等,由此构建了中学信息技术学科有效教学策略框架,并在此基础上进行中学信息技术课堂教学有效性的教学尝试；本文提倡有效的课堂教学评价策略,更关注课堂的即时评价和课后的延时评价等过程性和形成性评价,进而树立新课程理念下的评价观,从而提高课堂教学的有效性,促进有效教学的全面实现。信息技术学科是目前国家新课程标准推行中的研究热点,本文选取中学信息技术学科有效教学策略做研究,针对必修、选修课程中各种模块的知识特点,梳理、构建了一套较为完整的策略框架,提供了一些中学信息技术教师在实际的教学中可以具体运用的教学策略,具有一定的参考价值。