以实验为基础的中学物理课堂需要一定的物质条件作为支撑,自制教具是重要的物理课程资源。为填补部分实验器材的空缺,激发学生学习物理的兴趣,提高物理课堂教学的效果,促进教师开发与应用自制教具的综合能力,现对中学物理光学自制教具的开发与应用展开了以下研究:（1）梳理自制教具的研究背景,阐述研究意义,确定本文的研究内容为中学物理光学自制教具的开发与应用,采取的研究方法为文献综述法、问卷调查法、访谈法和案例分析法。（2）运用文献综述法梳理物理课程资源、物理实验、自制教具、光学教学的研究现状,得出“从事中学物理课程资源与物理实验的研究数量众多、涉及面较广;对在自制教具的研究历史悠远、但不成体系、不够完善;中学物理光学内容对自制教具的需求较大但相关研究较少”的结论。（3）对教具、自制教具等核心概念进行界定。选取了建构主义学习理论,“从做中学”理论、有意义学习理论、信息加工理论作为本研究的理论依据,结合中学物理课程标准要求,分析了中学阶段教材对光学部分内容的处理。（4）采用调查问卷法、访谈法对物理实验、自制教具进行初步分析,发现:目前学生对自制教具有需求且喜爱,但自制教具在中学物理课堂上的应用不容乐观,教师自主开发自制教具的情况微乎其微。针对存在的问题,做了初步的原因分析。（5）在理论的指导下,结合实际制作教具的个人经验,参考前人的研究成果,介绍了光学自制教具的开发原则、开发策略,总结归纳出光学自制教具的应用策略:合理利用教具,凸显教育价值;鼓励学生参与,提高教学效率;结合现代技术,优化实验效果;重视一具多用,实现教具系统化。（6）给出六个中学物理光学自制教具的具体开发与应用案例,分别是:平面镜成像演示仪、时空隧道、复色转盘、全反射教具、光的衍射实验教具、多功能光学演示器。每一个都从制作背景与意图、制作方法、使用方法与实验效果来具体介绍教具的开发过程。再探讨其在实际教学的应用,最后分别对教具的创新点、应用效果（学生课堂表现与课后反馈、同行评价等）进行分析论证,最终对整个案例从教具和教学两个维度进行总结与反思。这些案例所具有的共同特点主要表现在:制作简单,成本较低,操作方便;实验效果明显、直观,便于观察;用于课堂效果良好,受学生喜爱;能够将抽象的物理知识具象化,提高物理教学的效果;能激发学生学习兴趣,有利于促进学生核心素养的养成与发展。（7）最后为本研究的结论,愿为广大师生提供参考。本研究的创新点在于:（1）开发出了一系列效果良好的光学自制教具成品;（2）将开发的成果用于教学实践,检验到丰富的教育功能和教学价值;（3）在教具的开发过程中创新性地使用现代信息技术,提升了实验效果。