在我国,对于广大的外语学习者,尤其是广大的高中生而言,英语时态的运用既是重点又是难点。纵观近十年的全国英语高考的单项选择题、短文改错题与作文题,时态的考查一直都占有相当的比重,英语学习中时态的重要性可见一斑。然而,由于英语和汉语在时体系统方面存在明显的差异,中国学习者在时态运用中的犯错现象是很普遍的。从搜集的研究资料来看,国内的相关研究语料的收集大多来自于CLEC语料库,且研究对象大都是具有中高级水平的英语或非英语专业的大学生；相反的,针对时态运用最频繁最普遍的高中生的现状研究却很少。因此,在当今的时体教学环境下,对高中生英语时态运用现状进行调查分析,是很有现实意义的。本文以错误分析和中介语等相关理论为理论基础,并从山东省济南市两所高中随机抽取的200名高二,高三学生作为研究对象,通过时态问卷测试,翻译测试和访谈等途径搜集语料。同时,综合运用定量与定性相结合的研究方法来研究和分析不同语料中时态犯错的典型特点及来源。研究结果表明：在时态测试中,时态之间的误用现象很严重。其中,一般过去时和现在完成时和过去完成时的误用和混用比率相对较高。值得一提的是,三种一般时态(一般现在时、一般将来时、一般过去时)也占有较高的错误率；在时态的汉译英翻译测试中,发现汉语体标记“了、着、在、过”对高中生时态犯错有很大的影响。这些时态错误来源是复杂而多样化的,其中语内错误(母语干扰)和语际错误(目的语引起)是主要来源,另外还有其它的(教学和个人)错误来源。此外,通过师生访谈发现,高中时态教学和学习还处于费时低效的状态。基于以上的研究,作者从几个方面提出一些教学建议,如减少汉语体制对英语时态习得的负面影响,增强学生对英语时态的意识和敏感性等。希望本文的调查与分析能给高中英语时态教学和学习带来一些有价值的启发和帮助。