上个世纪50年代以来,家庭作业一直是教育界讨论的热点问题。几乎每一位教师都给学生布置家庭作业,学校里的每个学生也必须做家庭作业。在以往的研究中,研究者们主要关注学生家庭作业与学业成绩的相关性以及家庭作业的现状,包括家庭作业量、家庭作业难度和家庭作业内容。同时,家庭作业的完成情况也引起了研究者们的关注,所以他们也开展了相关的研究,以探索影响学生完成家庭作业的因素。本研究受这些研究的启发,注重学生在完成家庭作业时所进行的自我调节学习,因为这是学生完成作业的必要条件。在本研究中,对于中学生家庭作业自我调节学习的现状研究主要集中在英语学科,而其他此类的研究大多集中在数学领域。此外,国内很少有研究者做过类似的研究,因此本研究对我国的教师和学生都有一定的意义。本研究旨在了解高中生在英语家庭作业中体现出来的自我调节学习的现状,探讨学生在完成家庭作业中的自我调节学习与学业成绩的相关性。为实现这一目的,笔者采用了问卷调查和访谈相结合的方法,探究学生在完成家庭作业中的自我调节学习在动机、行为、策略三个层面上的情况。成都市某中学师生参加了本研究。数据收集完成后,笔者采用SPSS统计软件进行数据分析,采用独立样本t检验、方差分析、相关分析和回归分析等方法进行差异和相关分析。问卷调查结果显示,两种性别之间没有显著差异。在年级上,只有在元认知策略上,三年级的学生显著高于其他两个年级的学生。在高、中、低三个学业成就水平中,学业水平高的学生在任务价值感和自我效能感上显著高于其他两个年级。在相关分析中,任务价值观、自我效能感、认知策略、元认知策略与学业成绩呈正相关,而学生在家庭作业的努力方面与学业成绩没有显著的相关关系。访谈结果显示,大多数教师给学生布置的作业都包含大量的基础练习,同一班级的所有学生的作业难度都是一样的。在评价方式上,教师很少采用自我评价和同伴评价,大多数教师不写评语。同时,教师给学生传播的家庭作业价值观主要是实用价值观。在认知策略和元认知策略的训练上,也有许多可以提升的空间。基于对学生家庭作业方面的自我调节学习的结果分析和讨论,笔者提出了提高学生英语作业自我调节能力的建议。