高等职业技术教育旨在为生产、管理、技术、服务等领域培养一线技能人才。这就是说高职教育属于高等教育但是却不同于普通高等教育。它属于职业技术教育中的高层次，其突出的办学特色即要以服务地方经济为导向为当地经济发展培养人才，这也是其生存和发展的核心竞争优势所在。这个办学特色决定了高职课程突出的特点是理论与实践并重，强调"职业性"和技术的"应用性"。而这两者共同决定了高职外语教育要按照"实用为主，管用为度"的指导思想，培养学生实际应用英语的能力。　　目前国内外学者们对二语课堂话语作了大量的研究并取得了很多成果，这类研究多是在二语习得理论指导下进行，多关注的是非英语专业课堂中的教师话语。而本文研究从二语习得的研究视角出发并采用话语分析的方法研究高职英语课堂的互动过程，不仅关注教师话语也关注学生话语。同时，还对英语专业和非英语专业的课堂互动分别进行了调查。从实证的角度研究高职师生课堂话语交流实况可以丰富高职课堂话语的研究并加深对高职外语教育的理解和对其教学改革的思考。另一方面，近年来国家非常重视高职教育的发展，高职教育越来越重要，研究高职英语课堂话语有着深远的意义。　　本研究基于语料库语言学统计方法对高职院校英语课堂教学过程中师生的话语交流实况进行调查研究。为反映高职院校中比较优秀的英语课堂教学话语的面貌，本次研究从广东地区两所典型高职院校的国家精品课程中挑选出14位教师的总授课时长731分钟的三个国家精品课程课堂教学视频，建立了约8万词次的高职英语课堂语料库（包括英语专业和非英语专业两个子语料库），并在此基础上对高职课堂话语做研究。　　本研究从宏观和微观两个层面调查和分析高职英语课堂话语。宏观层面包括情景建构(situational context)和词汇密度(lexical density)两个方面的研究。微观方面包括认知思维导向(cognitive-orientation)和话语结构(discourse structure)两个方面，旨在探讨高职课堂在多大程度上体现了《基本要求》的要求以及呈现出怎么样的特征。宏观方面的研究显示高职英语教育的确体现了职业教育的本色，致力于培养学生实际应用英语的能力;对词汇密度的研究显示，非英语专业的课堂标准类次比与英语专业的相比区别不大，但是形符与时间比却明显偏低，反映教师根据学生的英语熟练程度调整课堂话语，但同时这样也降低了话语输入。微观方面的研究发现，高职课堂并没有体现高层次的认知思维导向，而且在这一点上非英语专业的课堂话语更值得担忧;另外，相比之下英语专业的课堂话语结构更为复杂，充分实现了课堂互动，而非英语专业的课堂更体现为教师主导(Teacher-centered)的模式。　　根据以上调查，认为高职英语课堂在一定程度上体现了培养学生的英语应用能力，但现状并不令人满意，主要体现在非英语专业的课堂不仅词汇密度偏低，话语结构单一，而且其课堂话语中的认知思维导向也指向低层次。　　高职教育值得研究的方面还很多，将在后续研究中对高职英语课堂话语进行近一步的探讨。