高中思想政治课作为贯彻落实立德树人任务的关键课程,肩负着培养人、塑造人、完善人、发展人的重任,这就要求政治教师在教学中要把握学科性质,将人文关怀带入政治课堂。纵观高中思想政治课教学实践,“唯考试”、“唯分数”的顽瘴痼疾从未得到根除,政治教师多是对理论知识进行单方面灌输,师生双向互动的共同体难以形成,同时相对于关注学生的情感体验,政治教师更为关注知识的有效传递,不愿意用更多的时间考虑学生的人格、能力等其他方面的发展。长此以往,将严重影响学生的个性发展,难以真正实现高中思想政治课的育人目标,体现学科价值。赏识教育作为一种重要的德育方法,能有效改变这一现状,教师对学生的尊重、赏识、激励不仅可以改善传统政治课的严肃刻板印象,提高高中思想政治课的吸引力,还能给予师生良好的情感体验,营造生态和谐的教学文化,因而研究赏识教育在高中思想政治课的运用具有较大的意义。基于此,本研究在回顾总结以往研究成果的基础上,综合使用文献研究法、问卷调查法、教育实验法等多种方法,探索赏识教育在高中思想政治课中的运用状况,具体的研究内容由以下六个部分组成:第一章为绪论部分,对本论文的选题缘起、研究意义、国内外研究现状以及研究设计进行了简要概括。第二章对主要对赏识教育含义做了基本的阐释,再借鉴教育学、心理学相关理论作为理论依据,并结合高中思想政治课的教学目标、教学内容、现实处境等指出运用赏识教育的特殊性。第三章为目前高中思想政治课运用赏识教育的现状调查。通过分析四川省六所学校的调查数据得出赏识教育运用中呈现出一些良好的态势但仍旧存在四个方面的问题:部分教师运用赏识教育的情感基础较薄弱以及运用技巧不当;学生对政治教师的赏识反应不强;赏识教育运用忽略学生主体参与。第四章主要是对高中赏识教育运用进行实践探索,通过亲身实践得出赏识教育对于改善学生在政治课的学习认知、学习情感、学习行为具有积极的影响,但赏识教育对学生智力因素的影响具有一定的滞后效应,需要长期实践。第五章是从社会、学校、教师、学生四个层面对存在的问题进行归因分析,为其后的对策研究提供依据。第六章主要是结合存在的问题及原因提出要更好地推动赏识教育在高中思想政治课的运用则可以从完备师生的相关素养、改革政治课传统教学模式、完善政治课教育评价体系、强化外部环境支持四个层面着手。