教师是学校教育中最宝贵的人力资本,对其进行有效的管理不仅有利于学校组织目标的达成,更是促进教师可持续发展的重要途径。不同的管理理念意味着不同的价值取向、管理策略和管理结果,所以,应该采用何种管理思想指导教师管理实践是学校管理者必须慎重思考的问题。本研究在全面分析已有的两类教师管理思想——教师科学管理和教师人本管理的弊端的基础上,提出教师生态管理的新构想,它是对二者的批判性继承和超越。在此脉络下,探究教师生态管理是何,以及如何实现之具有重要的理论和现实意义。本论文主要探讨的三个问题是：教师生态管理是什么?为什么要实施教师生态管理?如何实现教师生态管理?本研究采用质性研究的方法,通过对6所中小学(小学、初中、高中各2所)的5位学校管理者和15位教师的深度访谈,搜集一手材料,了解当前学校教师管理的现状以及他们对教师生态管理的态度和建议,为本研究的开展提供了丰富的论证材料。通过系统的理论反思和实践取证,本研究认为,教师生态管理是指管理者基于教师发展和组织运行的内在特性,在有机整体、动态平衡的思维指导下,通过积极互动、共生合作等手段强化管理系统中各种关系的有益联结,构建起和谐的系统结构和互动秩序,进而实现教师和组织协同可持续发展的理念和过程,其本质是“为可持续发展”的共生型管理。教师生态管理的实施有其必要性,既是对生态文明时代背景的有力回应,也是教师管理理论和实践走出困境的必然选择,还是管理思想变革的诉求；教师生态管理的实施也有其可行性,一方面有中国传统和合文化和西方生态系统理论、社会互依性理论以及学习型组织等理论体系作为支撑；另一方面还拥有学校和教师双方的认同以及经济可行性等现实条件的支持。当然,要实现教师生态管理并非一帆风顺,僵化的科层式管理模式、“控制”的单一管理思维以及竞争的教师管理文化都是阻碍推行教师生态管理思想的障碍性因素。为了能够有效实施教师生态管理,需要做好以下四个方面：第一,树立平等尊重、共生共荣、健康发展的生态管理理念；第二,优化组织管理结构,使其扁平化、网络化和配套化；第三,转变管理机制,实现四个转变,即从集权走向分权、从独白走向对话、从控制走向信赖以及从不变走向权变；第四,培育具有认同和共生特性的教师管理文化。另外,教师生态管理的实现还有赖于相关评价制度的改革,管理双方新思维的养成以及在资金、人力、时间以及技术等方面的全面保障。