词类是词汇的分属类别及它的各种属性。由于语内、语际、心理、认知各方面的原因，学生在运用词汇时会出现词类使用失误。本研究拟以英语专业学生历时笔语语料库为基础，从双语心理词汇的角度分析英语专业学生写作中的词类误用现象。在研究中对79名学生6个学期中词类误用的频数和类型进行统计和分析，揭示英语专业学生词类误用的发展规律并从双语心理词汇方向探究其心理机制。研究结果表明,词类误用并没有如预测的那样随着年级的升高而递减，数据变化不具有线性特点，存在很大的波动性。在6个学期中词类误用的种类基本没有发生变化，主要集中在开放词类上即形容词误用，名词误用，动词误用和副词误用。将这四种误用类型细分则发现形容词和名词混用在6个学期中明显超出其他误用类型，其他误用类型在6个学期中也都呈现不同的特点。最后，本研究运用激活扩散模型和词汇习得的三个阶段理论分析了词类误用的原因，并提出了相应的教学建议，以期对学生词汇运用能力和写作能力的提高有所帮助。