今天,任务型教学法作为一种新教学法被多个国家广泛应用于其教学当中,它被认为是一种先进和有效的教学法。尽管任务型教学法已经发展了近20年并且已经被许多中国教师和教育家试用了很多年,但是它在中国仍然是一个新的概念。同时,我们国家存在一种普遍的现象就是很多学生在学习英语近10年以来仍然不能用英语非常流利地进行表达。那么,提高学生的英语表达能力和如何有效地提高学生的英语表达能力就成为了中国英语老师一个非常重要的任务。通过分析任务型教学法的定义,组成部分和理论基础,本论文旨在讨论任务型教学法在职业学院英语口语课堂中的应用。我国的《新英语课程标准》提倡使用任务型教学法发展学生使用语言的综合能力。作为交际法的一个分支,任务型教学法是由一些尝试将语言使用理论应用到实际语言教学当中的研究者在80年代提出的。任务型教学法提倡教师应该为学习者提供一系列的交际任务,并且学习者应该和其它学习者进行交流、合作、互动和协商去完成有特定目标的交际任务,以培养和发展学习者的交际能力和解决问题的能力。同时,很久以来中国学生的口语能力一直不尽人意。口语是一种需要很多综合能力的一种活动,所有这些能力综合起来才能使语言学习者说第二语言或者外语。因此,研究任务型教学法在英语口语课堂中的应用是非常重要的。本论文对石家庄信息工程职业学院的20名英语专职教师和60名非英语专业的学生进行考察。考察工具是通过以文秋芳的“口语教学与测试”为模板的口语测试和以刘润清,戴曼纯.的《中国高校外语教学改革现状与发展策略研究》为模板的针对学生和教师对任务法理解的调查问卷来收集大量的数据。教师的问卷通过老师对任务法的理解,应用,观点和期望四个方面探寻教师对任务法的观念。学生问卷旨在分析学生对于英语学习,英语学习中的信念和遇到的问题的观念。本文用SPSS13.0的描述性统计、皮尔森相关性分析以及独立样本T值检验对调查结果进行分析。数据统计结果显示学生与教师都对任务法的实施持有积极的态度。他们也认为他们从任务教学法中受益颇多。根据皮尔森相关性分析的数据显示学生的学习风格与其口语成绩没有相关性。基于研究结果,对于口语教学提出了一些建议。如学生和老师都应该发展能力并且应该改进口语测试系统。教师应该学习改变他们在课堂上的角色;学生应该培养他们独立思想的能力。最后,应该有一套适当的口语评估系统来测试学生们真实的能力。