在我国,新课改的理念逐渐深入人心,而这其中所提出的课程综合化、课程与教学的整合、学生主体性的发挥以及教与学的方式转变等要求,都将教师的地位从课程变革的“局外人”转变为参与者,教师成为课程改革的关键人物。改革呼吁学校进行课程整合的实践,在学校课程整合的实践中,小学教师不再处于课程研制的边缘,而是通过对课程的增减、选择和调试,实现课程与学生经验的建构,在这一过程中教师的主体性得以发挥,课程整合成为“教师专业发展的实践路径”。其中,我们也看到小学教师的专业素质在整合的过程中遇到了挑战,小学教师的专业发展现状为人们所重视。在此基础上,对课程整合实践中小学教师专业发展展开研究显得尤为重要。湖北省武昌实验小学自课程改革以来不断进行课改实践,并总结出独特的课程整合路径方法,该校的徐莉教师在自身努力与学校支持下不断提高自身专业发展水平,本文主要就课程整合实践中该教师专业发展进行个案研究,文章结构如下：第一部分为绪论,在这部分中主要提出论文的选题背景和研究意义,创新点等基本背景介绍,指出论文的研究意向及过程。第二部分是学校课程整合实践研究的概论部分,在这部分中对课程整合实践和综合课程的关系进行分析,并从时空和内容二维度出发,指出湖北省武昌实验小学课程整合的实践探索。第三部分中通过个案研究的方法,从教师专业知识和教学能力发展两个角度出发,分析了徐莉老师在课程整合实践中的专业发展现状。第四部分中对徐莉老师在课程整合实践中专业发展的生成原因进行了分析,并归纳为集体和自身两个方面的影响。第五部分在个案研究基础上提出有效推进小学教师在课程整合实践中专业发展的策略,以期对教师整体在课程整合实践过程中的专业发展提供帮助。最后部分为结束语。