教材作为人类文化遗产和知识财富传递的媒介,是教师教学的主要依据和教学工具,是学生所学知识的主要来源和学习指导。健美操教材作为教学过程中的因素之一,也应该受到重视。本研究拟参考国内外各教材研究方法,构建我国高等院校体育教育专业健美操教材评价指标体系,运用模糊综合评价法对现行各版本健美操教材进行分析研究及评价,依据《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的培养目标,对健美操教材的设计理念、设计目标、教材内容、教材结构、教材形式进行系统分析。研究结果表明:(1)体育教育专业健美操教材包括基础理论知识,基本动作技术以及涉及各项专业能力培养三部分内容。体育教育专业健美操课程应该培养以下专业能力:基本动作能力、创编能力、教学能力、训练能力、社会指导能力以及科研能力。(2)健美操教材应该从七个方面进行分析评价,包括教材目标特性、教材内容特性、教材结构特性、教材的教学特性、教材形式表达特性以及教材的适用性。其中教学特性、内容特性和结构特性尤其应受到重视。(3)本研究调查的现行版本健美操教材G1、G2、G3基本上能够涵盖《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》对健美操课程内容的基本要求并能够有所拓展。(4)现行版本健美操教材G1、G2、G3都非常重视基本动作技术,其内容所占比例最大。G1、G2、G3的内容侧重点各不相同, G1侧重创编能力,G2侧重教学能力,G3侧重社会指导能力。(5)G1、G2、G3作为体育教育专业使用的健美操教材,对教学能力的培养明显不够重视,对健美操科研的内容非常不重视。(6)现行版本健美操教材G1、G2、G3中对健美操的概念、分类并不统一,表明健美操学科发展尚不成熟。(7)通过模糊综合评价法对G1、G2和G3进行一级模糊综合评判,教师和学生对教材的评价大体一致,其中G1在目标特性、思想特性、组织特性、教学特性、形式表达特性得分最高;G2在内容特性、适用性得分最高。(8)通过模糊综合评价法对G1、G2和G3进行二级模糊综合评判,教师和学生的评判结果基本一致,均为为G1﹥G2﹥G3。