教材,从狭义的角度特指教科书,是一门学科进行课程教学的主要依据。随着我国教育事业的不断发展,教材也在不断地推陈出新,它反映着各个个时期的教育发展水平,也折射了各个时期的社会发展的现状。我国早期的教科书源起于清末明初时期,至今已近百年,在不断地教学实践中逐渐形成了具有中特色的教材体系。随着社会变迁,每个时期所呈现出的音乐教育的目标均有所不同。自上世纪八十年代以来,我国学校音乐课程不断发展与改革,中小学音乐教科书也随之发展与建设,先有2001年教育部颁布的《义务教育音乐课程标准(实验稿)》的实施,推进了教科书的编写出版工作,其中,人民教育出版社、人民音乐出版社、湖南文艺出版社的音乐教材最早通过审定并投入使用。后来《音乐课程标准(2011年版)》的颁布则推动了教材的更新与修订,2012年,人民教育出版社、人民音乐出版社、湖南文艺出版社三个出版社都依据新课标的教学理念、编写原则、教学目标,相继出版了新音乐教材。本文以这三个版本的新音乐教材为研究对象,以三至六年级教材为研究范围,从教材的内在质量与外在质量两方面进行分析研究,横向对比,希望从中发掘各版本教材的优点及特色,深入了解版本差异,不足之处,使教材更好的为教学所用。介于篇幅的限制,笔者没有从教材的新旧版本对照、教材起源等方面进行论述,而是主要从教材本身进行研究,主要分为以下几章内容:绪论部分介绍了文章的选题缘由、研究现状、研究意义及研究方法,旨在为论文的写作铺垫背景,说明文章撰写的意义与方法;第一章是对于相关概念进行界定,阐明音乐教材、小学音乐教材质量、小学音乐教材质量比较的定义;第二章是对三种版本小学中高年级音乐教材的内在质量进行分析比较,是本文的重点部分,通过对人教版、人音版和湘艺版新音乐教材的编写理念、内容结构、曲目素材、乐器教学、框架结构、版本特色等多个角度的分析比较,总结三个版本教材之间的异同之处,是对于三个版本教材的具体剖析;第三章是对影响教材内在质量的因素进行解读,从教学环境、教学主体、教学方法等层面进行分析;第四章主要是对小学音乐新音乐教材的外在质量进行调查,主要以使用三种版本教材的教师满意度和使用情况调查为主,并分析调查结果;第五章是在结合三个版本的音乐教材相比较的结果和教师调研情况的基础上得出了研究结果,并对于提升教材质量提出若干建议,希望能为音乐教师在教材的运用与选择上提供相关的参考意见;第六章是本文的结语。