高等职业教育在我国经历了曲折的发展历程，自上世纪80年代正式起步以来，经过30多年的不断发展，现已成为我国高等教育的重要组成部分。截止2013年，全国开展专科类型学历教育的高等职业学校数量达到1160所，占普通高等学校总数的50.98%，是我国高等教育大众化主要力量。随着高等职业教育的不断发展，高等职业学校能否满足受教育者的需要以及整个社会发展的需要成为人们日益关注的问题。而教育发展性评价具有评价体系的相对灵活性，评价标准的分级达标动态性，不仅重视评价对象的结果，更加重视评价对象的发展过程，所以针对于高等职业专科学校的发展性评价对于高等职业专科学校本身的良性发展有重要的促进作用。本研究属于探索性的理论研究，在以往研究中针对于高等职业专科学校而展开的教育发展性评价相对较少，所以在制定高等职业专科学校发展性评价指标过程中借鉴了诸多现存的教育评价成果。首先在理论上运用了新公共管理理论、教育内外部关系规律及其他相关教育评价理论，诸如斯塔弗尔比姆评价理论、系统分析评价理论、应答评价理论，通过借鉴这些理论确立了本研究中发展性评价指标制定的价值取向，即高等职业专科学校发展性评价遵循以人的需要为价值取向和以社会服务为价值取向。其次在研究方法上通过文献研究、对比研究等手段整理了现存教育发展性评价的研究成果，分析了针对于我国高等职业专科学校发展性评价还存在的不足；通过系统分析法、定性定量分析法及专家咨询法从高等职业专科教育规模、结构、质量及效益四个发展方面制定了高职专科学校发展性评价指标。最后通过案例分析对本研究中制定的针对于高等职业专科学校发展性评价指标进行了实践验证，并且针对案例中X职业技术学院呈现的发展状态提出了相应的发展建议。高等职业专科学校的发展是动态的过程，而教育发展性评价则能很好地提供动态发展的监测结果，对于高等职业专科学校发展有很好的促进作用。同时也因为高职专科学校发展是动态的过程，那么对于它的发展性评价指标也要经历在实践中不断完善且日臻科学的过程，所以在后续研究中高职专科学校发展性评价指标也需要在教育实践中进一步完善。