转变学习方式是新一轮课程改革的显著特征。今天的学习方式就是明天的生存和生活方式。倡导合作、探究的学习方式其意义不只是学习本身,它关系到学生未来的生活方式和工作质量。因此需要改变原来单一的、被动的学习方式,充分调动和发挥学生主体性的、多样性的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习；改变课程实施过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生从“要我学”变为“我要学”的过程中,教师必须从时空上为学生的主动学习创造条件,让学生同桌合作、小组合作、全班讨论、学生“执教”和情景表演等多种形式学习,一句话,合作学习是学生主动学习的重要方式之一。本文从高中数学课堂教学中实施合作学习的必要性、普及性等方面作了理论与实践的研究与探索,充分证实了在课改背景下高中数学课堂运用合作学习教学模式的可行性,对培养学生由学会变为会学有参考价值。全文共分六个部分。第一部分就选题的目的和意义、合作学习的国内外研究现状及研究方法作了阐述。该文从教育的现状入手说明了研究动机,揭示了合作学习理念的推广迫在眉睫。第二部分是对合作学习的理论探讨。通过对合作学习的含义、兴起的背景、意义及理论基础等进行了详细的阐述,使广大教师对合作学习的理论有了比较系统的认识。第三部分讲述了合作学习在教学中实施的具体策略。为广大实施合作学习的教师提供可操作的程序。第四部分就合作学习实施过程中的问题作了阐述,并对问题的解决提出了建设性的意见。第五部分针对不同的教学任务及内容展示了合作学习不同的教学案例,为在高中课堂实施合作学习的教学模式提供实践支持。第六部分是结束语,针对合作学习在实施过程中有待进一步思考、解决的问题以及对合作学习的发展趋势的估计作了简要的阐述。