近些年来，学者们对词汇学习的重视度与日俱增(Hedge,2000; Long&Richards,2007; Gass& Selinker,2008)。输入强化于1985年由 Rutherford&Sharwood Smith提出,旨在将学习者的注意力转向更显著的语言形式，它被用于语法和词汇教学，其有效性也已得到验证。前人所做的相关研究多为证实输入强化对阅读中语法或短语学习的影响（Doughty,1991; Shook,1994; Alanen,1995;Jourdenais,1995;White,1998;Leow,2001;Izumi,2002;Lee,2007;Ge,2010；Wei,2014），输入强化对词汇学习的研究为数不多。本实证研究尝试以注意和注意假设为理论基础，采用定量和定性研究结合的方法，研究输入强化对听力课堂中英语词汇学习的影响。　　本文提出了两个主要的研究问题：⑴输入强化对英语词汇的学习有影响吗？⑵若输入强化对英语词汇学习有影响，哪一种输入强化方式能更有效地促进英语词汇学习（有斜体和黑体，但无下划线的目标词汇；或是以斜体和黑体呈现的目标词汇，并且将这些词汇以斜体、黑体和下划线形式呈现在语境中）？实验结果表明输入强化确实有利于促进听力中英语词汇的学习，并且受试者更易于学习那些以斜体和黑体，兼以下划线出现在语境中的目标词。此外，访谈的分析也进一步确认了输入强化对词汇学习的积极作用。在此基础上，文章就如何教授和学习二语词汇提出了一些教学意见。最后，提出了本研究的局限性，并对以后该领域的研究提出了建设性意见。