生物学科是由众多的生物学概念及其相互联系而建立起来的知识结构体系,学生学习生物学知识,在某种意义上说,就是掌握概念和由概念组成的系统,但是中学阶段的学生将概念与理论有机结合形成知识体系的能力还有所欠缺,概念图作为一种能够帮助学生有效建构知识体系、帮助学生思考的有效教学策略,已得到了广泛认可。文献检索结果表明,我国将生物概念图应用于教学及教学实践的研究文献较多,而将概念图应用于教学实践的并不多,对学生概念图制作能力培养方面的研究则更少,而如何在将概念图应用教学实践的同时加强培养学生的概念图制作能力是一个需要回答的问题。本研究主要采用文献法、问卷法、教学实验法,在掌握概念图在生物学教学中研究现状的基础上,对目前高中学生关于概念图的使用和了解情况作出调查,分析数据并找出存在的问题,提出将概念图应用到生物教学新授课的预习、课堂教学、课后总结这3个阶段,并进行实证研究,探究其在中学生物学新授课教学中应用的可行性及有效性。本研究以高中生物必修1模块“分子与细胞”第4、5、6章为教学内容,以江苏省扬州市一所三星级高中两个班为研究对象,采用比较实验教学法,通过问卷调查及前后测学业结果比较,探究学生对绘制概念图的态度有什么差异、学生绘制概念图的能力是否有提高、学生自己动手制作概念图对学生学习生物概念产生的影响以及学生是否能接受这种教学模式、以及对学生的生物成绩是否能提高。结果初步显示,把概念图引入到新授课的预习、课堂、复习中,能改变学生对绘制概念图的态度,能显著提高学生绘制概念图的能力,对提高学生的生物学成绩具有一定的促进作用,实践表明在生物新授课的预习、课堂授课及课后进行概念图绘制的练习是可行的,并能够取得预期的教学效果。