艺术体操教学中使用频率最高、普及程度最广的直观教学法,随着科学技术的进步,其硬件和软件教学条件不断更新,大大提高了直观教学法的视觉信息。艺术体操教学中,如何运用有效、合理的教学方法是保证教学效果的关键。对艺术体操教学方法进行实证结合理论方面的研究,有助于提高广大教育工作者对艺术体操教学认识的深度和广度,促进艺术体操教学研究的整体发展,最终验证于实践并反哺实践,在实践中不断得到升华,推动艺术体操教学法理论的进一步发展,同时为艺术体操教学的改革与发展提供一定的理论依据。在山西大学体育学院2008级本科生第4学期艺术体操选修课(16学时)纱巾操教学(8周)中,将30名选修学生按教师示范、教师示范+图片展示、教师示范+视频演示三种直观教学法随机抽样分组(每组10名学生),运用统计学的单因素方差分析、多组均数之间两两比较的方差分析、配对T检验等统计学方法,分别对纱巾操成套动作的学习阶段(第2-5周)、复习阶段(第6-7周)、考试阶段(第8周)进行纵向、横向的教学效果比较研究。研究结果表明：(1)教师示范组、教师示范+图片展示组、教师示范+视频演示组学生在纱巾操成套动作完成质量的动作学习与复习阶段、动作学习与考试阶段、动作复习与考试阶段成套动作得分的差异显著(P<0.01)。(2)三种直观教学法均有很好的教学效果。其中,在动作的学习阶段,教师示范组的教学效果较好；在动作的复习阶段,教师示范+图片展示法与教师示范+视频演示法的教学效果较好,在动作的考试阶段,教师示范+视频演示组的教学效果较好。(3)通过实验前后(8周)对实验对象的平衡能力、柔韧素质、灵敏素质、注意力和艺术体操专项基础能力的测试成绩比较,得出第一组学生左腿单腿站立平衡的得分有差异(P<0.05)。第二组学生柔韧性与注意力的得分都有差异(P<0.05)。第三组学生的整体平衡性得分有差异(P<0.05)。结论：(1)8周的纱巾操教学,三种直观教学法均能够取得很好的教学效果。其中,在动作的学习、复习、考试三个阶段中,分别定期进行成套动作完成的教学考评,提高了学生的主观能动性。同时也应当注意到,教师的示范能力是取得教学效果的主要因素。(2)三种直观教学法在动作的学习、复习、考试阶段,对纱巾操成套动作熟练精准的完成过程中的动作完成、节奏感、表现力、姿态、动作与器械配合、动作与音乐配合等能力的提高都有很好的作用。其中,教师示范+视频演示法在学生表现力、节奏感、姿态和动作与音乐配合能力的培养方面优于其他两组。(3)直观教学法中,教师的示范能力和质量是取得教学效果的主要因素,同时要加强图片与视频的制作与运用。在成套动作的学习过程中,在学习、复习阶段进行半套纱巾操的考评,也许教学效果会更好,这值得进一步研究与探讨。