2001年的高中英语课程标明确地指出，英语教学的主要任务之一是发展高中学生的自主学习能力。教育课程改革纲要（试行）中也清楚地指出：“教育的目的是培育具有社会责任感，科学创新精神，实践能力，人文素养，具备基本的常识，懂得终身学习的技能和方法的新一代。“改变以往只用记忆力的传统学习方式，帮助学生积极主动地学习。培养学生的收集，搜索，分析信息及解决问题的能力，使他们学会用交流与合作的方式来进行语言学习。”以上要求都是国家教育部门依据社会的快速发展与变化而制定的。从教育学的角度来看，自主学习也被视为一种有效的学习方式和学习期望的终极目标。然而，在国内关于自主学习的研究中，大学生被视为研究对象的占了大多数，对高中生自主学习的研究较少，本文正是基于这一点发现，对高中生自主学习情况进行了详尽的调查及讨论。本文的主要内容是在高中英语教学改革背景下调查高中生的实际自主学习情况以及由此分别对学生在学习过程中扮演的角色和教师在教学过程中扮演的角色及其教学方法的探讨与提议，目的是为让学生成为学习真正的主人，使终身学习理念在实践中得以运用。本次研究数据的主要来源是问卷及访谈，作者通过对影响自主学习因素的分析，试图回答以下问题：1）高中生的大体自主学习情况如何？2）男女学生在自主学习上的主要不同之处在哪里？3）高一、高二年级学生在自主学习上的主要不同之处在哪里？4）高效学生和低效学生在自主学习上的主要不同之处在哪里？本研究的主要调查对象选自赣州市第三中学高中部四个班级，高一与高二年级各自选取了一个重点班一个平行班。为保证能够获得第一手资料，作者在问卷发放并收集的第二天就进行了学生访谈，所有研究数据都在10天以内得以收集并使用SPSS15.0完成录入、分析。主要可以得出以下发现：总的来说，1.自主学习在高中生的学习中影响不甚乐观。学生总是单方面接受老师传授的知识而不是主动学习。2．自主学习在性别上的差异不显著3．高一、高二年级学生在自主学习的某些方面有显著差异。4．高效率学生与低效率学生在自主学习的几乎所有方面有显著差异。作者在对调查数据进行完详尽分析后，对教学中教师与学生各自担任的角色提出了自己的见解。作者期望借此调查能够帮助学生和教师更加清晰地认识到目前高中的自主学习情况，也希望由此提高他们对自主学习及对有效教学的帮助。