随着信息化时代的到来和大众传媒的迅速崛起,不同文化背景下的个体和族群交往越来越多。在这种情况下,进行多元文化教育就显得十分必要。历史课程涉及民族、地域、阶层、性别等众多类型历史文化知识,是开展多元文化教育的理想阵地。本文基于唯物史观,以岳麓版高中历史必修教材为例,结合历史学、教育学、社会学和多元文化教育等理论,对教材中多元文化内容进行分类统计和归纳总结。以教材为基础,从师生不同角度出发,阐释提升多元文化教育素养的具体策略。绪论部分阐述了本文的选题缘起,对目前国内外关于多元文化教育发展的成果和现状进行了整理和归纳。此外介绍了主要研究方法,并对多元文化教育的概念进行界定。多元文化与社会发展之间关系紧密。本文从《普通高中历史课程标准(实验)》和历史核心素养两个维度对历史教学中学生应达到的多元文化教育目标进行了具体阐释,从而明晰多元文化教育在高中历史教育中扮演的角色和存在的价值。在对多元文化类型进行界定的基础上,依据目前学者们对多元文化类型的分类情况,,笔者将岳麓版高中历史三册必修教材主体内容的文化类型分类统计,深入探讨各类型文化反映出的问题。结果显示,各地民族文化、地域文化内容比重较大;性别文化中,男性文化占据绝对优势;阶层文化中,更加倾向精英阶层文化;青少年文化和特殊群体文化比例极低。针对这种情况,本文从教材资源、课外资源的开发和运用,教师如何基于多元文化教育理念开展教育及学生如何自主培养多元文化素养三方面提出了高中历史多元文化教育的意见和建议。希望通过师生课内课外的共同努力,推动多元文化教育的发展,真正使学生理性看待不同文化,提升跨文化理解能力,用多元文化的眼光去分析不同国家、地区和种族间的文化差异,做文化的友好传播者。