终身教育理念将个体一生所受的教育视为一个有机的整体。终身教育体系建设，需要实现不同教育子系统之间的整合与衔接。本文综合运用教育哲学和自组织理论的思想，探讨了终身教育体系中各子系统衔接的基本问题。　　第一章为终身教育体系衔接的基本理论研究。研究认为，教育在本质上是人类追求理想人格实现的过程，教育体系在实现不同理想人格的过程中不断分化和整合。终身教育的理想人格是“完人”，这种“完人”不是一个静止的状态，而是不断发展完善的。追求“完人”的实现是一个“止于至善”的过程。终身教育体系包括正规教育、非正规教育以及非正式教育。终身教育体系的衔接是通过一定的途径将不同层次、不同类型、不同形式的教育子系统整合起来，以最大限度地发挥教育系统的整体功能。　　第二章运用自组织理论探讨终身教育体系衔接的宏观机制。研究认为，终身教育体系是一个自组织系统，终身教育体系中的衔接是以学前教育、基础教育、高等教育、职业教育以及非正规教育等各子系统的准确定位为前提的。衔接的目的是为了促进各子系统之间的相互开放和整合，促进整个系统的协同运行。　　第三章选取了教育目的、教育内容、教育资源以及教育制度四个要素，分析了终身教育体系衔接的微观机制。研究认为，在终身教育体系的运行过程中，系统内部各构成要素是衔接的载体。教育目的及各级各类学校的培养目标规定了人才培养的规格，是各子系统相互衔接的参照标准。教育内容是各子系统衔接的基本材料，终身教育体系衔接的核心也就是教育内容的衔接。教育资源是各子系统的物质基础，衔接需要加强各子系统之间教育资源的开放和整合。教育制度是终身教育体系衔接的保障，在制度化的教育体系中，各子系统的衔接具体体现为教育制度的设计。　　第四章探讨我国当前教育体系中衔接的现状及存在的问题，并从教育目的、教育内容、教育资源以及教育制度四个方面对中外终身教育体系衔接中的优秀案例进行分析。　　第五章是结论与建议，从系统运行的角度总结了终身教育体系衔接的本质，并提出我国终身教育体系建设中加强各子系统衔接的对策思路。研究认为，衔接在本质上体现着终身教育“综合统一”的理念;终身教育体系的衔接，是为了更好地促进整个教育体系的协同运行，从而更好地实现终身教育“完人”的理想人格。终身教育体系中各子系统衔接的实现，最终需要落实在教育制度设计上。我国要建设体系完整、路径畅通的终身教育体系，从教育制度的变革的角度看，需要完善职业教育体系，建立国家学历资格框架，建立学分互认机制以及严格的质量保证体系;而从教育机构发展的角度看，需要成立统一的教育管理和协调机构，在中等教育阶段发展综合高中，在中等教育后发展第四级教育。