近年来,听力教学在我国外语教学中的重要性已经得到语言学家和广大教育工作者的重视,然而就整体而言,中国大学生的听力水平亟待提高。因此,开展听力过程和听力理解的研究十分迫切而重要。视觉辅助工具能够有效地提高学习者的理解能力,并且Liu(2004)已经证实了其在阅读理解中的积极作用。然而,视觉辅助工具在外语学习者听力过程中的作用却还缺乏深入的研究,尤其缺乏实证性研究。本论文旨在研究视频在外语学习者听力理解中的作用。本文报告了对上海一著名大学非英语专业二年级62个学生所做的实验研究。被试者的语言水平,听力材料的展示手段以及听力材料的难易程度都被认为是影响学生听力成绩的因素。根据展示手段,受试者被平均分为两个组(视频组和非视频组),每个组的学生又被分为两个水平组(低水平组和高水平组)。在听力过程中,受试者会听/看到一份低水平材料;然后是一份高水平材料。实验结果表明:当被试者在听低水平材料时,展示手段以及展示手段和水平的交互没有对听者的听力成绩产生显著作用。然而,外语学习者,尤其是低水平的外语学习者,在观看附带视频的高水平材料时比听取相应的没有视频的材料时获益更多。有关即时回忆材料听力成绩的比较显示出学生在听取高水平材料的表现会因听力材料展示手段不同而有差异。视频组低水平学生的听力理解比非视频组低水平组学生的听力理解要成功得多。语言和视觉信息的组合比单纯的语言信息有优势,这同双重编码理论一致。当听力材料以语言和视频相结合的手段展示给被试者时,他们可以更多地激活背景知识应用图示理论,并且更好地交互使用自上而下和自下而上的信息处理模式。本文还为如何改进听力材料展示手段从而提高听力理解水平,以及听力教材的选择的方面提出了建议,对现阶段的听力教学研究具有一定指导意义。当然本次研究还存在某些不足,而且视频对听力理解的作用还须进一步的深入研究。