课程改革为的是加快推进素质教育,而素质教育的根本在塑造学生独立思考和手脑并用的能力,最终使学生的综合能力得以提升。物理学科因其与生产生活的联系之密切,始终站在课程改革的前沿。新课标中明确指出,在物理课程实施过程中应积极倡导学生自主学习,倡导学生多思考、多探索,重在培养学生好学乐思的科学品质。作为课堂教学的领路者,课改的主要对象之一,物理教师应综合采用各种方式开展教学活动,在帮助学生掌握基本的知识技能前提下,充分挖掘其对问题的探究能力,引导其逐渐具备良好的科学精神。显然,单一的一方讲、一方听的模式已经不再符合新课改之教学宗旨,无法跟随现代教育发展的步伐,因此,展开对新型教学模式的探究迫在眉睫。文章的主体结构可分为五个章节:第一章节为绪论,整理本课题的研究背景、研究意义、研究现状、研究内容和研究方法。第二章节对本文所要研究的引导—探究式教学模式进行了概述,了解该模式的相关概念,分析该模式与新课标要求的切合以及其理论基础。第三章节提出实施该教学模式的基本条件,并给出了该模式的具体构建步骤,最后结合笔者自身教学实践的真实案例展示了该教学模式的构建流程。第四章节根据实验数据对比分析该教学模式的具体实践效果。最后一章节对本研究做出反思总结。本文依据作者的亲身教学实践,结合当前的高中物理课改现状,以实践观察法、文献研究法、调查问卷法为基本途径,对引导一探究式教学模式进行了研究。本文从高一年级里选取了两个原本差异不大的班级展开实验,进行了为期半年的对比教学,实验班级采用引导—探究式教学模式,对照班级采用普通教学模式,最终在对两个班级进行了四项指标的前后对比之后,得出了新教学模式之于现行课堂教学的优势:引导—探究式教学,这种新的教学模式有助于提高学生的物理学习成绩,有助于提高学生对物理学习的兴趣,有助于提升学生的物理学习能力,有助于改善学生的心理健康水平。