自然科学的发展离不开实验，物理学作为一门自然科学的重要分支学科它的发展更离不开实验，追溯物理学的发展史,无不体现了实验在物理学发展中的指导作用，证明了物理实验的重要地位。物理实验建立了物理学科，成为物理学的理论基础，也是物理学发展的基本动力。物理实验是探索和发现物理规律、获取物理知识、认识自然界客观规律的基本手段。著名的物理学家丁肇中说过：“自然科学的理论不能离开实验的基础”。同样，任何一个物理理论的形成都离不开实验的检验。通过物理实验不但可以激发学生的学习兴趣，而且还可以培养学生的思维能力、观察能力、动手能力、操作能力、创新能力、分析和解决问题的能力、合作能力和科学探究能力。特别是素质教育更加强调的今天，实验更是提高学生科学素养和实现“三维”目标的有效途径。随着基础教育课程改革的不断推进，教育部于2003年4月以实验稿的形式颁布了新的《高中物理课程标准（实验）》，其中提出物理教育应该进一步提高全体学生的科学素养，促进学生的全面发展，为学生终身发展，应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础。还明确提出了新的课程概念，尤其是反复强调了“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”，在课堂教学中倡导“实验操作”，不仅可以锻炼学生的动手能力，掌握基本技能，更能激发学生探索求知的欲望，培养学生的科技素养和创新能力。[1]新课改对教学理念，教学方式，学生的物理实验能力提出了新的要求，物理实验便成了最关注的重点之一，从而，实验教学也得到了应有的重视。新课程自从2008年9月开始在新疆实施以来，喀什地区的实验教学取得了很多可喜的成果。可是在实际的实验教学中，由于经济、文化和受应试教育的影响等各方面条件的限制，存在一些不容乐观的方面。本文针对喀什地区少数民族高中物理实验教学状况，主要运用问卷调查和访谈法对喀什地区的10所少数民族高中的100位教师、实验员，750名学生进行了深入的调查和和研究，得出了目前喀什地区少数民族高中物理实验教学中存在的主要问题，对此进行了原因分析，并对存在的问题提出了相应的解决对策和建议。希望能够对喀什地区少数民族高中物理实验教学的顺利开展有所帮助。通过研究发现：各个学校的实验室建设情况不太理想、实验仪器设备存在一定程度的缺乏，有待进一步加强投资，师资队伍结构不太合理，需要进一步优化和壮大，实验开设较率低，需进一步加强，部分教师缺乏对物理实验新课改的了解，需进一步加大培训力度，部分教师对物理实验的重视程度不够，实验意识有待进一步增强。