【摘 要】
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在纷繁复杂的信息时代里,真假参半的信息扑面而来,学会辨别科学合理的信息对每个人的成长和学习都显得尤为重要。幼儿选择性信任的发展对幼儿社会认知和社会行为的发展有重要的促进作用。由已有研究结果可知,很小的幼儿就具备选择性信任的能力,这种能力不仅影响着幼儿的知识建构,也影响着幼儿的社会性发展。因此研究幼儿选择性信任的发展可以认识到幼儿向他人（外界）学习的认知特点,同时对幼儿良好人际关系的建立有重要的现实
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在纷繁复杂的信息时代里,真假参半的信息扑面而来,学会辨别科学合理的信息对每个人的成长和学习都显得尤为重要。幼儿选择性信任的发展对幼儿社会认知和社会行为的发展有重要的促进作用。由已有研究结果可知,很小的幼儿就具备选择性信任的能力,这种能力不仅影响着幼儿的知识建构,也影响着幼儿的社会性发展。因此研究幼儿选择性信任的发展可以认识到幼儿向他人（外界）学习的认知特点,同时对幼儿良好人际关系的建立有重要的现实指导意义。本研究以3-5岁幼儿为研究对象,采用冲突信息源范式,探究信息提供者的友善特质与不同类型信息冲突情境下幼儿对不同任务的选择性信任特点。研究共包含两个实验:实验1探讨当面对日常物品命名的客观信息与信息提供者的友善特质冲突时,3-5岁幼儿在认知信任任务与人际信任任务的信任选择特点。实验采用单因素（年龄）完全随机实验设计,以友善信息提供者提供不准确信息（物品名称）与不友善信息提供者提供准确信息为冲突情境,结果显示:（1）在认知信任任务上,3岁幼儿没有明显的信任偏向,4岁幼儿则会倾向于信任提供准确信息的人,而5岁幼儿显著地选择了提供准确信息的不友善信息提供者,体现了随着年龄的增长,幼儿会做出更加理性的选择的信任特点。（2）在人际信任任务上,3-5岁幼儿都显著地选择了友善的信息提供者,表明幼儿能够理解友善特质对于社会交往的重要性。为进一步探讨幼儿面对其他无法用是非对错评判的主观信息与信息提供者的友善特质冲突时,3-5岁幼儿在认知信任任务与人际信任任务的信任选择变化,实验2采用相同的实验设计,以友善信息提供者提供消极评价与不友善信息提供者提供积极评价为冲突情境,结果显示:（1）在认知信任任务上,3-5岁幼儿的信任选择与随机水平相比无显著差异,从选择比例中可以发现,年幼的幼儿倾向于提供积极评价的人,而年长的幼儿倾向于选择友善的信息提供者;（2）在人际信任任务上,3-5岁幼儿都显著选择具备友善特质的人。出现这样的选择特点可能源于年长幼儿能理解友善的特质是稳定的,而评价性信息是由个人喜好而产生的主观价值判断,是可以发生变化的;年幼的幼儿表现出对积极评价的偏好则可能来源于内心获得外界认可的驱动。本研究结果显示,3-5岁幼儿会依据不同的信任任务进行灵活选择,而且随着年龄的发展其信任判断能力逐渐提高。从两类信任任务中的选择可以看出幼儿的人际信任发展早于认知信任发展,原因在于人际信任任务中容易与信息提供者建立情感联系,而在认知信任中做出信任判断需要更好的认知推理能力。基于研究结果与讨论,对教育工作者以及家长提出以下教育建议:1.提升自身的友善程度;2.保证准确知识的传达;3.合理使用评价信息;4.提供丰富的信息环境;5.提高幼儿选择性信任的能力。
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