自从班级授课制实施以来,教室等教与学发生的学习空间在形态上虽然有所改变,但是教师在讲台上教学生排排坐在下面听的形式却历经数百年的时间而没有本质的改变。研究表明,这种类型的学习空间无论是从物理环境还是心理环境都不能满足学生的需求,其教条化、模式化、单一化、静态化的缺点不能发挥学生的积极性。多屏学习空间正是在这样的诉求下应运而生的,其活动课桌椅和多屏显示系统的组合不仅为教师不同形式的教学内容呈现带来可能性,更能创造“以学习者为中心”的课堂形态。本文依托于华东师范大学“985工程”二期“教师教育创新平台建设”子项目——未来课堂项目,尝试研究在“未来课堂”这个多屏学习空间如何展开教与学的活动。本文广泛参考国内外有关学习空间和多屏学习环境中教与学的相关研究,从结构设计、资源组织和课堂活动组织三个方面对多屏学习空间进行设计,基于“展示流”介绍如何在多屏学习空间中进行课堂内容的展示,从教师授课、小组活动和全班活动三个方面进行课堂活动组织的设计,并提出多屏学习空间的教学设计模式。基于教学模式设计教学,在“未来课堂”中展开教学实践和应用,并通过课堂观察法和互动行为分析工具对其中的两个课例进行评价。研究结果初步表明,利用笔者提出的多屏学习空间教学设计模式,教师能够更清晰地把握如何在多屏学习环境中开展教学,充分地应用多屏的优势进行教学内容的呈现及课堂活动的组织；同时该模式注重学生主体地位的设计,能够促进课堂互动发生、激发学习者的学习兴趣。从评价结果上看,多屏学习空间中展开的教与学的活动中师生的平等地位得到了很好的体现,多屏的内容展示方式能够减轻学习者的认知负担,课堂中基于活动课桌和多屏显示系统展开的不同形式的课堂活动能够促进互动的发生。