通识教育是指对所有大学生普遍进行的共同内容的教育,其目的是要将受教育者作为一个具有主体性的、完整的人而施以全面的教育,使受教育者在人格与学问、理智与情感,身与心各方面得到自由、和谐的发展。隐性教育是实现通识教育培养目标的重要的、不可或缺的重要组成部分。开发隐性教育实施途径有利于大学生全面和谐发展。隐性教育是指受教育者没有受到教育者向其实施任何目的明确的具体举措,而仅凭自身对周围的人、事、物、景的感知、认同、欣赏、崇敬,进而被感染、熏陶,在潜移默化中所受到的教育,其效果是经过了长期的熏陶之后所形成的人的内在素质的提高。现代的通识教育理念起源于美国,历经百年,积累了丰富的理论与时间经验,形成了多元模式发展格局。美国大学尤其重视通识教育中的隐性教育,并在实践中获得了成功的经验,堪称世界典范。本文旨在美国大学通识教育中的隐性教育的理论研究的基础上,探讨我国大学隐性教育的问题及美国大学给我们提供的启示,期冀我们大学能充分发挥隐性教育的作用,培养完全人格的高素质人才。全文由五部分组成:第一部分简要阐述了相关概念的研究论述和本研究的思路和方法;第二部分主要是在前人对隐性教育理论研究的基础上,概括了美国大学通识教育中的隐性教育的概念和分析其历史演进的过程;第三部分主要论述了美国大学通识教育中的隐性教育的内容,及在美国大学具体的实施;第四部分分析了美国大学通识教育中的隐性教育的特点及作用,提出了其在实现通识教育这一教学理念中的宝贵经验;第五部分分析了我国大学隐性教育存在的不足之处,借鉴美国大学通识教育中的隐性教育对我国的启示,尝试性提出我国大学深化隐性教育的一点建议。