身份是指人们在社会交往中的对自身的定位。身份研究是国内外语言学及相关学科研究的热点话题之一。目前“身份”这一概念越来越多地出现于写作研究领域,作者身份(writer identity)的建构过程日益得到关注。由于越来越多的学生选择出国留学深造,因此中国留学生在海外进行学术英语写作的经历、作者身份的建构与发展等课题应该引起应用语言学领域学者们的重视。国内外对于作者身份的研究主要集中在作者身份调查、作者身份建构以及与作者身份相关的其他方面,但是关于留学经历对中国英语学习者的英语写作能力以及作者身份发展影响等方面的研究较少。因此,本研究从学生视角探究在海外学术环境中作者身份建构情况,旨在揭示中国学生在海外学术环境中进行学术英语写作的经历和遇到的困难,以及为解决这些困难在文本中所展示出来的写作策略和影响学生构建理想作者身份的因素。本研究采用定性研究的方法,通过访谈和资料收集了解五名在澳大利亚攻读硕士学位的中国留学生在不同学术环境下的学术英语写作经历。访谈问题围绕学生海外交流期间的英语写作情况展开,关注学术英语写作中的作者身份发展,涉及语言知识、写作技能及文化差异意识等方面。访谈的同时收集学生在澳大利亚第一学期和第二学期的两门课程作业和教师反馈等文本资料。数据分析显示,这五名研究对象在海外学习期间在学术英语写作方面都不同程度的遇到以下几个方面的问题:自主搜索文献能力不足、引用格式不当、学术表达不到位等。在五名研究对象访谈数据的基础上,运用Hyland的互动模型对五名学生两个学期的作业进行比较,结果表明学生在学术写作中能够有意识地使用一些写作策略,例如模糊限制语策略、语气加强词策略、态度标记策略和自我提及策略。这些策略在一定程度上有利于学生建构他们所期望的作者身份,如某个学术领域的学习者、严谨的研究者或令人信服的作者等。此外,本研究发现影响学生建构理想作者身份的因素包括写作动机、出国留学动机、读者期望及个人语言能力等。这些因素在一定程度上影响了学生的批判性思维、学术写作能力和自主学习能力。第二学期较第一学期相比,学生能够更好地使用这些策略,过度使用和误用的情况减少。本研究还发现这些出国留学的中国学生虽然一开始并没有丰富的学术英语写作经历或训练,在学术写作初期构建作者身份时都遇到不同程度的困难,但经过不断地训练和练习,他们的写作技能都得到了提高,作者身份的建构基本符合授课教师的要求和期望。这些说明在国外留学期间所接受的写作训练和练习对中国英语学习者的学术英语写作能力具有积极的促进作用,有利于学生不断积累学术写作经验,探索学术写作策略。总之,本研究通过对中国大学生在海外留学期间学术英语写作中作者身份的建构和发展进行研究,力图展现这些学生的作者身份建构情况,并探寻其对我国高校英语写作教学改革的意义。首先,本研究在实践方面可以为学术英语教学提供一些具体的案例和写作策略,学生在进行学术英语写作时可以利用这些策略建构他们期望的作者身份。构建理想的作者身份除了在语篇中表明个人态度、立场及观点外,通过文本与读者的互动也是构建作者身份的重要方式之一。因此,提高学生对构建作者身份时作者与读者间的互动性的认识有助于学术写作中的作者身份建构。其次,本研究所总结的学生在学术英语写作中遇到的问题可以为加强学生批判性思维的培养、学术表达的准确和引文格式的规范等方面提供建议。大学英语教学可以适当加强学术写作训练,有效地锻炼学生的学术写作实践能力。此外,由于国内目前关于海外学术环境对作者身份构建的影响研究较少,本研究可以提供相关研究经验,对推动今后研究不同环境、不同阶段、不同背景的英语学习者在英语写作学习过程中的身份构建具有一定的意义。