调查发现,留学生在口头交际和写作时经常使用极量结构“X得很”“X极了”和“X得不得了”来表达对极量程度的主观感受。但是绝大部分留学生都简单地认为这三个结构中的述语“X”是由形容词来充当,三个结构可以替换使用,并不明确它们在语义、句法和语用等方面的特征以及述语“X”的限定条件,因此经常会出现偏误。本文主要从语义、句法和语用等三个方面对这三个结构进行系统的比较分析,然后通过调查中介语语料库,归纳分析留学生在使用这三个结构时所出现的偏误类型,进行偏误分析并提出相应的教学建议。绪论部分主要说明了本文的研究目标、研究意义、研究现状、研究方法和语料来源等问题。第一章是本体研究,从语义、句法、语用三个方面对三个极量结构进行对比分析研究。语义方面,首先对三者进行了语义概述,其次对它们所表达的语义深浅进行了对比分析,即“X得很”用于陈述程度高的主观感受,“X极了”用来表示程度达到了极限的主观感受,而“X得不得了”是以夸张的语气陈述超过预期程度之高。因此,“X得不得了”的语义程度最深,其次是“X极了”,最后是“X得很”。最后借助语义特征分析的方法对三者进行了对比分析,主要从虚化与抽象、高程度义和主观性等三个方面进行论述。句法方面,我们首先考察了述语“X”的选择和分类,主要从形容词、动词和名词等方面进行了对比分析,接着我们讨论了三个结构的句法条件,主要考察了它们充当谓语、宾语、定语、状语、补语以及带宾语时的情况,此外,我们还讨论了当“X”是否定结构时的情况。最后我们对三者的句式选择进行了讨论,主要从能否用于把字句、被字句、比字句等方面进行了讨论分析。此外,我们还考察了结构后加语气词和前加程度副词的情况。语用方面,我们主要从感情色彩、语体色彩、结构所表达的修辞效果及三者的焦点所在等方面进行了分析论证。第二章主要是通过对语料的调查统计,对留学生使用这三个极量结构所产生的偏误及产生偏误的原因进行分析。主要归纳总结出了三者混用、句式使用错误、遗漏或误加、与“X”的搭配错误以及其他偏误等五类偏误并分析了偏误出现的原因。第三章则在本体研究和偏误类型分析的基础上,进行偏误分析,进而提出教学建议。我们针对第二章的偏误类别,结合第一章的本体研究,对教师教学提出了一些建议,即教师应该遵循由易到难、循序渐进的原则,并且重视语言特点的解释,注重辨析教学,注重特例和固定搭配的识记,并且要及时帮助学生归纳总结语部分回顾了全文,对文章做了梳理总结。