写作教学历来是语文教学中至关重要的一环。《小学语文新课程标准》中指出：语文是一门集人文性和工具性于一体的学科,而写作能力是衡量学生语文综合素质的指标之一。随着写作在实际运用中地位的提高,小学语文写作也越来越受到家长们的重视。在素质教育推行的今天,写作教学的改革虽卓有成效,但仍存在一些不足。我国所面临的一个教学实际就是：学生人数众多,难以大范围地实现有针对性的小班教学；学习任务繁重,写作课课时有限；高年段的学生承受升学压力,不得不将注意力分散到各个科目不能在写作上花太多时间。学生对写作缺乏激情,并且缺乏系统的写作策略；在实际教学当中,教师们采取传统的教学模式。保守的教学方式不利于激发学生对于写作的热情。各种主观、客观的因素导致我国的小学写作教学依然存在一定问题,亟待教育工作者解决。本论文以写作教学为研究中心,以长春市绿园小学高年段为调查对象,对该阶段学生的写作现状进行了分析研究。为了更全面的发现问题,本文从教师的教学和学生的能力现状两方面入手,通过调查问卷、采访、旁听等方式探讨该校高年段写作中的不足之处。分析得出的结论显示,该校高年段的学生对写作态度消极,没有充分的认识写作,没有将阅读理解与写作相结合。学生在写作课上参与度不高,课堂氛围紧张,且教学资源没有得到充分利用,因而效率不高；其次命题和文体的局限性限制了学生的个性化发展,约束了学生的想象空间；最后,该阶段的语文教师意识到了学生在作文评阅中的主体地位,但是在具体实践当中还有值得改进之处。针对上述问题,作者进行了大量的理论学习,并且同该校语文教师进行深入的探讨交流,拟定出几则改进方案。首先,学生应当用积极的态度对待写作,充分认识写作的本质,并将阅读和写作结合起来,从而做好写作的准备工作；其次,教师要着力于改善课堂气氛,充分利用现有教学资源,让学生参与到课堂当中,投入学习；然后,放宽条件,放飞学生的想象翅膀,让孩子们不受文体和命题的约束；最后,制定更为合理的计划让学生在评阅作文中学习更多的写作知识,提高自己。这些建议对于提高绿园小学高年段学生的写作能力具有一定意义。