随着新课程改革的展开、“有效教学”的提出，一线教育者对教学标准和工作目标更加明确。“如何适应社会发展、如何提高教学技能、如何利于学生的全面发展”已成为教学的努力方向。对此，作为历史教师首先要解决的问题是必须牢牢把握历史学科的特点和规律，这样才能更有效的开展教学活动。2003年，教育部颁发了《普通高中历史课程标准（试验）》，其中对历史学科给出了这样的定位：“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”这说明历史作为一门基础学科，对学习文化素质的培养、人文素养的提高，对学生的全面发展起着尤为为重要的作用。这其中也表明了历史意识培养和提高对学生的文化素质和人文素养的培养和提高有着相辅相成的作用。这也从另一个侧面将历史教学的最终目标是培养和提高学生的历史意识，从而促进学生文化素质全方面的发展、人文素养多角度的提高。可是，纵观新课改条件下各种类似的研究课题，对培养高中生历史意识的途径的专著和论文少之又少，从另一个侧也反映出历史意识并没有引起广大历史教育者的高度重视。历史教学中，广大教育者们仍旧延续着传统的教学方法和模式，以填鸭式、知识传递式来教育21世纪的孩子们，以如何在考试中取得高分，如何教出高考状元为历史教学的最终奋斗目标。所以原本神秘、深奥、丰富多彩的历史在这样错误的教学导向下，占课时率不高的历史教学也显得更加枯燥、单调、毫无吸引力，甚至有淡出了“教学市场”的趋势。那么如何在激烈的“教学市场”上拿到应有的“份额”，更好地培养和提高学生的历史意识，有效地占领历史教学文化“阵地”，笔者从历史意识的内涵，高中学生历史意识普遍缺乏的表现和原因，重塑历史课堂、提升教学技能，高中学生历史意识培养应注意的问题等四个方面进行阐述个人的观点。